少儿美术教育心得,少儿美术教育心得与思考

　少儿美术教育心得

　少儿美术教育心得与思考三篇

　少儿美术教育心得 少儿美术教育心得与思考 1 少儿美术教育是少儿美术综合素质中不可缺少的 1 块内容，也是少儿在以后生活中不可缺少的 1 部份。孩子长到两岁至 3 岁以后就开始喜欢涂鸦，这是天生的，先天性的，也就是所谓人的本性。不管他会画或是不会画，总喜欢涂，总喜欢构线，1 根长长的线构画了他很多在里面的故事人物。这时候孩子还不会使用文字来表达，但是他会用涂鸦的方式表达他内心的想法和情感，只要作为家长愿意去聆听，就会得到很多意想不到的收获。孩子在其绘画的涂鸦阶段仿佛没有天才与非天才之分，孩子在涂鸦中不规则的线条和不成形的色采，常常使他们兴奋与冲动。这些浑沌、重复的、毫无驾驭能力的绘画在孩子眼中就是创造，从而使孩子感到创造的成绩感。

　但是，通过笔者在多年少儿美术的教学中的 1 些视察发现：现今少儿美术教育中存在许多因素对少儿美术教育影响较大，比如教师因素、家长因素等。本文将对这些因素进行扼要探讨。

　1、教师因素 ?

　在影响少儿美术教育的诸多因素中，教师因素尤其重要，由于教师在全部少儿美术教学的进程中承当着“教”这个重要的角色，教师水平和素质的高低将直接决定教学质量，乃至影响少儿今后的成长发展。1 名合格的少儿美术教师不但要具有较强的绘画功底，还要有丰富的理论知识，晓得和关心少儿的心理的发展。否则，如果教师采取片面的教学方法，将对少儿今后的成长发展产生严重的不良后果。

　英国当代艺术教育家赫伯特?里德曾说：“艺术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多样的艺术活动，进而促进其人格的健全和谐

　发展”。因此，教师在少儿美术的教学活动中应重在发掘孩子们无穷的潜能和想象力。老师在讲授时应以鼓励孩子们绘画兴趣为主导，不要过量的讲求美术专业知识，如技能和用色等，应强调 1 个“像”字。如果能正确对待这个问题，将使孩子的潜能或想象力得到更大的发挥，从而也能够进 1 步培养孩子的美术兴趣。在老师的潜移默化下应当启发孩子所有潜力，让所有喜欢画画的孩子表达出自己的内心想法，发挥自己的创造力、想象力，由于孩子的潜能是无穷的，只要我们用各种情势去发现，去激起，用实践来启发他们的潜力，使他们在画画中感遭到童年时期的乐趣，培养他们的想象力和创造力，使他们在学校及以后的生活中充满信心，充满对画画的浓厚兴趣，喜欢上丰富的生活，增进孩子的身心健康。

　另外，教师除在教学中培养孩子们的绘画兴趣，发掘他们的潜能和想象力外，还应重视孩子们良好卫生习惯的培养。比如在上手工课的时候，由于现在大部份孩子都是独生子女，在家中几近不承当任何小的劳务，所以，上完手工课以后都不知道清算好桌面等，因此，在上手工课的课程中，可以利用孩子们对教师的畏敬来要求孩子们在上完课以后要做好桌面的清洁整理，然后才能给予表扬。这样能培养孩子们在今后的平常生活中养成爱卫生的习惯。

　2、家长因素 ?

　家长是孩子们生活成长中的第 1 位老师，也是孩子们最为亲近的人。家长对孩子们美术兴趣的培养也起到尤其关键的作用。不管学甚么，兴趣最重要，它是推动最有效率的内部动力之 1，可以引领少儿进入任何 1 种学科领域并直接影响学习效果。家长应正确对待孩子们绘画兴趣的培养，而不应当盲目的“追崇”，也不应当 1 味地把培养孩子的画画作为 1 项必备的特长，作为今后升学加分的工具。

　家长切忌不可把培养孩子的美术兴趣和能力作为 1 种“时尚”，看见周围街坊邻居同学都在学，或看见有些孩子画的画很漂亮，又或是家长自己哪方面特长比较薄弱，让自己的孩子去学，总是拿着他人的孩子和自己孩子做比较。例如，“你看看那位同学画的真漂亮，画的真像，用色彩用的多漂亮”等 1 些伤害孩子幼谨慎灵的话。有些孩子学习 1 段时间后，就已厌倦了，有些不太喜欢画了。家长着急来与笔者沟通，笔者会开始问问少儿自己内心的想法，然后给他们开导、鼓励、信心。有的孩子是学习科目太多，他们根本没有时间来消化。而有的孩子根本不喜欢画画，是家长逼着来学的，这样笔者会劝导家长让孩子暂停 1 段时间学画画，让家长和自己的孩子多斟酌 1 下是不是真的对这个爱好感兴趣。

　家长应当要调和教师与孩子和课堂之间的关系，使教师、家长都要重视起兴趣在少儿美术教学中的作用，采取更多更好的方式来培养幼儿的兴趣，增进少儿的健康成长。绘画是孩子心灵的表现，也是他们在成长中与外部世界进行交换的 1 种方式，想象和创造力表达着人之初最美好、天真的情感。艺术的重要意义在于可使人吸收前人很多优秀文化，激起其创新意识。家长应当在少儿美术教育的活动中与教师 1 同让孩子们展现其天真、活泼的童真，同时，让孩子们充分发挥其聪明的想象力和创造力。

　3、兴趣是学习的动力 ?

　“兴趣是最好的老师”。在少儿美术教育进程中，如何激起起孩子对美术的学习兴趣，正确的辅导方式相当重要。笔者在给学生讲授时会捉住儿童心理，关注他们的 1 些内心活动、生活动态、兴趣爱好，和每一个孩子不同性情特点。在黑板上示范时，会举很多例子，用边讲授边讨论的情势和学生 1 起完成，要求在生活中学会视察、思

　考。针对每一个孩子的不同，和喜欢的东西、爱好不 1 样，给他们进行不同的讲授、不同的肯定与鼓励，发现他们的长处优点，激起和培养他们对绘画的兴趣。而在用色时，也会发现很多不同，有些儿童喜欢深色，有的喜欢用漂亮浅色欢快的色彩，而有的喜欢 1 直使用 1 个单 1 的色彩等情况。这样在用色的课堂里，笔者开始让少儿大胆地用色，不要问老师用哪一个色，自己喜欢用甚么色彩就用甚么色彩，这样 1 节彩色课以后，就会发现不同学生对色彩有不同的爱好和敏感度，以便在今后的上课进程中，根据不同孩子不同的特点进行不同的讲授。

　4、结论 ?

　少儿美术教育是少儿综合素质教育中不可缺少的 1 块内容，通过对少儿进行美术或其它艺术门类的教育，能有效提高少儿眼、手、脑的调和性。少年儿童从小接受美术教育，这对其健康成长起着极其重要的作用。我们从事美术的工作者要正确认识少儿美术教育的目的和意义，本侧重在启发的原则，综合平衡少儿美术教育中教师和家长对孩子们的影响，对孩子们的绘画兴趣进行正确的培养，把心思多放在如何激起少儿的创作潜能上，如何提高辅导水平上，使辅导方式多样化、趣味化、有效化，而绝非盈利化，以求的 1 时名利。只有这样，才能使少儿美术教育在真正提高少儿综合素质的进程中起到积极的作用。

　少儿美术教育心得 少儿美术教育心得与思考 2 儿童美术教育是儿童基础教育的 1 个重要部份，起着启发儿童创造力与儿童思惟模式的作用。儿童美术教育的课程也多种多样，从最传统的儿童绘画到现在的儿童陶艺、儿童雕塑可以说应有尽有。

　在开设这些美术课程的时候，我们不能不思考这些课程对孩子

　们的成长会有怎样的影响，有哪些误区是我们要避免的，又有哪些观念是需要我们去改变的。在实际教学的进程中，不管是美术师资、家庭环境还是儿童个人都紧密联系在 1 起，而如何通过美术教育培养儿童的思惟也是当今值得探究的问题。

　1、美术教师的自我教育——的师资问题 ?

　美术教师在接受专业技能训练的同时，也应当重视教育学、心理学的学习，除此以外还要进行大量的实践工作，接触不同年龄阶段的学生，将本身所学应用到现实生活里。

　针对儿童这个群体，美术教师应当注意，在进行实际教学的进程中，不能仅仅停留在技法训练的层面上，可以适时地开发 1 些创意设计的课程来启发孩子们的思惟，比如 1 节家具设计课或 1 节服装设计课都是很好的选择。

　在创意类课程教学进程中，美术教师需要不断地引导孩子大胆地表达自己的想法，更需要用敏锐的眼光捕捉到孩子们看似不起眼的想法并加以改进。

　课程设计也是检验美术教师的 1 大指标。儿童美术教学对美术教师有着很高的要求，美术教师应当根据所教儿童的年龄层次，制定出符合儿童心理特点的教学系统。在课程设计和制定课程系统方面，美术教师必须全身心投入，不应因觉得教儿童美术是很简单的 1 件事就随意应付过去。

　儿童美术教育不是小儿科，教学系统的制定必须严谨，课程的开发也需要斟酌周全。儿童美术教师只有具有了 1 定的专业能力，才能在教学进程中构成科学严谨的教学观，从而在教学活动中得心应手。

　2、儿童绘画天赋的相干问题

　在教学进程中，有各种类型的孩子，而其中有天赋的孩子是确切存在的，他们常常会给我带来各种欣喜。

　“ 比如在进行空间设计的进程中，有的孩子可以变幻出各种花样;再比如在进行材料拼接课程时，有的孩子能表现出良好的手眼调和能力。

　在对待这样的群体时，如何启发和保护他们的天赋就显得尤其重要，由于略不注意，孩子们的这些天赋就会消失，这不但需要教师的引导，也需要家长的积极配合。儿童的行动举止很容易受大人影响，所以美术教师或家长在孩子眼前都需要注意自己的言谈举止。

　在家庭方面，家长的某 1 句话、某 1 个行动就有可能对孩子的思惟模式产生影响。如果某个孩子的空间想象力特别强，那末他在识记地图或接受雕塑、陶艺等空间类美术课程学习时会显得得心应手;如果某个孩子的视察记忆能力很强，那末在画儿童简笔划的时候就会很容易将客体特点表现出来。

　若家长没有对孩子小时候表现出的这些天赋重视起来，乃至疏忽这类天赋的存在，那末在孩子以后的成长进程中，这些天赋就有可能消失。

　有些家长早早地为孩子设计了 1 条人生轨迹，并在平常生活中的各方面以自己的意愿强硬地干涉孩子的选择，孩子在被动的成长进程中，各种想法或创意被磨灭殆尽，这就有可能出现“伤仲永”1 般的结果。

　如果家长在某方面不肯定自己能不能引导孩子或是如何引导的时候，不如适时让孩子自由发挥，这样有可能出现“反作用”的结果，对儿童的天性和创意思惟也是 1 种很好的保护。

　在教师方面，眼光敏锐的美术教师，会比家长更具有发现孩子

　美术天赋的能力。孩子的某个在家长眼中其实不起眼的创意可能会被美术教师发现。

　“ 比如我的 1 个学生在画带有房子的画时都喜欢把房子的屋顶涂成蓝色，家长在看到的时候认为孩子应当和别的孩子 1 样把屋顶涂成棕色或黑色，确切，在常人的理解中哪有屋顶是蓝色的房子呢?我鼓励他随着自己的想法去画，但也不免好奇为何所有的屋顶都画成蓝色的。在我与那个孩子的交换中得知，孩子画的屋顶之所以是蓝色的，是由于把屋顶画成蓝色，云彩就能够飘到房子里面去。

　儿童美术相比别的学科，更容易培养孩子的创意思惟。美术教师在进行美术教育时要提供宽松、自由的环境供孩子自由探索，在没有压力的课堂环境中让孩子充分发散自己的思惟。

　现在很多家长可能会在观念上出现这样的问题：孩子画得越像就代表画得越好。这在实际上是 1 种对美术教育的误解，虽然训练视察模仿能力也是教学的 1 部份，但在儿童这 1 年龄层次，表现更多的应是天马行空的想象力。

　孩子画东西像可能说明孩子的模仿能力很强，但单纯强调这点，可能孩子会把画得很像作为得到家长和同龄人赞美的 1 种标准，而我们要注意的是孩子对事物的理解方面的问题。

　比如在绘画方面，可能我们不需要用过量的条条框框加以限制，而要让孩子学会认识这个丰富的世界，拓宽他们的视野，这样也会有益于孩子天赋的发展。

　3、如何通过美术教育训练孩子的思惟模式 ?

　儿童在成长时间间会接受各种教育：

　“ 比如妈妈在家教孩子识字，孩子通过 1 段时间的努力学会了很多的字，当妈妈指着某个图片的时候，孩子可以迅速回答出对应的

　文字，反复经历几次，孩子会对各种事物产生固定思惟。

　随着时间的推移，孩子在认知某个事物的时候会通过脑中固定的思惟模式将对象辨认出来，此时孩子对世界万物的认知会出现趋于僵化的情况。

　孩子在观看雕塑、陶艺这类空间感较强的艺术作品时，脑中的思惟可能会停留在静止的、平面的层面中，本来进行的空间训练成果也会被这类僵化的思惟影响;又或是在识字的进程中，对单个或单组文字产生了固定的印象，而全然忽视汉字中包含的拟物特点。这也是我之条件到的孩子的美术天赋在遭到后天影响以后有可能会消失得无影无踪的问题。

　如果 1 个孩子的思惟模式僵化了，那末将其的纠正会是 1 个很难的工作。美术教育可以很好地启发儿童思惟模式。

　儿童思惟模式的开发对儿童 1 生都有侧重要意义，通过美术教育可以训练孩子的逆向思惟能力，通过头脑风暴和思惟导图可以影响孩子的思惟模式。逆向思惟应用到儿童美术教育中，可让孩子将平常惯性认知的事物关系颠倒过来，比如河流和船的关系、水杯与水的关系等。

　而头脑风暴可以为孩子提供 1 个无穷的创意世界，任何创意和设计都可以不循规蹈矩，比如 1 片叶子可以挂在树上，也能够利用到生活中成为被子、口罩、眼镜，乃至应用到实际家居设计中成为创意沙发、创意台灯等。

　只要有 1 个简单想法，即可以在脑海中变幻出无穷无尽的创意世界，对孩子的 1 生都有侧重要意义。

　4、儿童美术教育中课程 ?

　系统的开发课程系统始终贯穿全部美术教育，其地位是极其重要的。课程系统包括教案的制定、微课的摹拟和课程的反馈。

　许多家长乃至老师可能会认为小孩子由于年龄小所以教起来很容易，不需要那末认真，其实越是对待年龄小、心智不成熟、思惟模式还没有完全成型的孩子，越是要花心思，越是要有 1 套严谨而完善的课程系统。

　不管是语言、课堂内容、教具还是课堂目标、理念转达无不需要进行精心的策划与实行，课程系统的设计必须结合所教授对象的年龄，并且要结合相应的儿童心理发展知识，必须用科学严谨的态度对待教学系统的制定。

　“ 比如说在 1 节课里包括开始时怎样将儿童的注意力集中，中间什么时候与孩子互动，在创意类课堂中怎样让孩子应用思惟导图进行创意设计，全部课堂的时间分配和目标达成，这 1 节课放在全部教学周期中又有着甚么样的作用等问题。因此，在进行教学的进程中，课程系统的制定是丝毫马虎不得的。

　儿童美术教育是非常值得探索的领域，就儿童美术绘画而言，观念的教育是非常重要的，不应只是让孩子进行日复 1 日的技法训练而把物体画得很像。所谓训练出的家长和其周围同事口中的“小画家”，实际训练出来的可能更多的是孩子的模仿能力，而背后通过美术教育来改变儿童的思惟惯性模式是美术教育的真正目的。

　良好而科学的美术教育对人的影响是巨大的，我们需要进行不断地探索与开发，让美术教育影响更多的孩子。

　少儿美术教育心得 少儿美术教育心得与思考 3 美术创新教育以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，也是素质教育的核心，不但是评价人材的最高标准，而且是关注人的发展的核心理念，侧重研究培养学生创新意识、创新精神和创新能力，而这些都源于教育，教育要跟上时期的发展培养出新时期的人材，就必须在课堂

　上进行创新教学。美术课堂教学不同于其他课堂教学，以学生发展为本，重视审美能力、视察力、想象力、变现力等方面的能力的培养。美术教育在素质教育中起到举足轻重的作用，是其他学科不可替换的，美术教学更重视创新精神和创新能力的培养，均衡个性发展和全面发展，不局限学生的思惟发展，只会多元化的表现。因此，我在实际教学中进行了以下尝试。

　教育在不断地改革，就要对教材重新理解和处理，针对教材的不同章节，都要不断地改进教学方法，激起学生的求知欲，震动好奇心，引导学生从多角度、不同侧面去思考，改革传统的教学方法和教学模式，强化内容的趣味性、文娱性、技能性，充分应用多媒体教学法、活跃课堂，激起学生的学习动机，使学生保持久长的兴趣。教师要努力培养学生的创造性思惟和创新能力，应用科学公道的教学方法，调动学生积极性和主动性，培养学生主动参与，勇于探索的.能力，这就要请教师熟习教材，深挖教材，打破课堂常规，不被传统观念束缚，有效积极地引导学生，课堂中顺应认知规律，根据不同发展需要进行教学，不草率的评价学生，充分的体现学生的愿学、乐学，逐渐培养学生的个性创造力和善于视察事物的能力。

　美育的精神在于创新，而艺术重在创新，在学生阶段他们的创新意识，常常处于萌芽阶段，需要不断发掘，给足营养，使其开花结果。每一个人的创新能力，从表面上看是体现在智慧的基础上，而真正起作用的是情感和创新愿望有密切联系。所以，教学中必须优化课堂气氛，为他们创设轻松的学习环境和民主的师生关系，激起学生的创新愿望，构成鲜明的艺术个性和创造素养，为将来学习打下坚实基础。

　在实际教学中，要给学生充足的时间，让学生自己发现、质疑、

　讨论。利用学科优势培养他们善于视察，准确视察和敏锐视察的能力，从中发现美，创造美，在教学安排整节课以正确审美为主线，充分发挥个性意识，发掘潜伏的能力，这样的课堂教学不解到达了教学的目的，而且优化了课堂气氛，学生的思惟得到延伸，创造力得到发展，根据教材内容的顺手推舟得到体现。

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