暴风雨短文答案

暴风雨短文答案篇一：风雨选段的阅读答案

篇一：风雨选段的阅读答案

贾平凹《风雨》选段阅读训练附答案

阅读“垂柳全乱了线条”到“下坠成弯弯的弧形”，回答问题。

1.选文第一段从上文描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，对这三种植物分别是从哪个角度来写的？这样写的好处是什么？

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2.选文第二段写到断了牵绳的羊，主要从哪两个角度来描写的？表现了羊在风雨中的什么状态？

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3.选文第二段末的“两步远”与“长时间”两个词有何表达作用？

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4.下列对选文描写理解有误的一项是（ ）

a.选文对柳条的描写注重写其在风中的变化，将无生命的柳条写得生动传神。

b.对出门找羊的小女孩的描写，其“红衫”从色彩上更具视觉冲击力，“锐声叫唤”更是以听觉来渲染狂风的肆虐而不可阻挡。

c.对葡萄蔓的描写运用拟人、比喻的修辞手法，并用拟声词，生动形象地写出葡萄蔓被狂风剥离大树的情形，从侧面展现了狂风的威力。

d.面对狂风，苍蝇大量聚集在电线上作着荡秋千的游戏。

【参考答案】：

1.垂柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细体会风雨来袭的场面。

2.主要是从动作、颜色两个角度来描写的，表现了羊在风雨中的惊——本文完整答案收录到以下答案集中，华语网会员请选择查看：

【】（本文答案集中序号no.13第五则) [1]

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篇二：风雨选段的阅读答案

（狂风暴雨，惊涛骇浪，雷电交加。水手长及水手上。）

水手长：嗨，弟兄们！别慌，别慌呀，弟兄们加把劲呀！把中桅帆收起来！留心听着船长的哨子——刮吧，哪怕你把你的肺都炸了——只要船身还泡在水里，我就不怕！

（国王亚朗索，王弟西巴斯显，公爵安东尼，王子腓南迪，大臣贡札罗及随从等上。） 亚朗索：船老大，可得小心哪。船长哪儿去了，是好样的都上前呀。

水手长：这会儿可对不起，去呆在底下吧。

安东尼：船长呢，老大？

水手长：这不是他在那喊叫吗？你们太碍手碍脚啦。给我呆在船舱里去吧！你们这是帮着暴风雨一起来捣乱。

贡札罗：得啦，老兄，别生那么大的气。

贡札罗：老兄，可别忘了在你这条船上的都是些什么人。

水手长：我谁都顾不得，只顾得我自个儿。你这位枢密大臣，要是你能叫这大风大浪也听你的吩咐，马上太太平平地安静下来，那我们从此不碰缆索，不干水手这一行啦。摆出你的威风来呀。要是你办不列，那么感谢老天，让你活了这一把年纪。快快钻进船舱里，准备万一出什么事吧。——别慌，弟兄们！——快给我们让开些，我说。

贡札罗：这个家伙叫我大大地放了心。我看他脸上全没有一点淹死的相道，他那副神气道道地地是个该勒死的胚子。别放过他，慈悲的命运，千万把他送上绞刑架！拿脖子上的绞索来做我们的锚索吧！——靠我们眼前这些锚索是不顶事了。要是他不是生来该绞死的命，那我们可就糟了！

（水手长来到船梢，王公大臣躲进船舱。）

1．从节选的这一小段来看，作品表现了水手长怎样的性格？ 他的形象冲突主要源于哪一种？ ______________________________

2．从结尾一段看，大臣贡札罗是一个什么样的人物形象？作者主要运用了哪一种手法来塑造这个形象？

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答案：解析：

2．贡札罗是个幽默风趣的人物形象。他认为水手长可以带领大家战胜暴风雨，用一番吓唬水手长的话从反面表达他对水手长的夸奖。这个人物形象的塑造主要运用了外部冲突法。

暴风雨短文答案篇二：暴风雨

暴风雨短文答案篇三：暴风雨

备课时间

11.29

教学要求

1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。

教具准备

收集有关的(来自:www.zhaoQt.NeT 蒲公英文摘:暴风雨短文答案)知识

教学重难点：

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

谈话揭题

同学们，你们观察过夏季前后的景色吗？今天就让我们一起去看看

自由轻声读课文

1、读准字音，认清生字字形，读通句子。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。

3、想一想上面的问题。

激发学生学习本文的兴趣

初读课文，小组讨论

1）.默读课文（2分半钟），可借助工具书帮助阅读。

2）.勾划你感兴趣的地方，并做上记号。

分自然段朗读课文

回答问题

指导学生理解词语意思

小组讨论、交流

讨论每段内容：

①之夜的情景（时间先后顺序）

②黎明雨过天晴的景象（由近及远）

交流课文内容，把你感兴趣的部分读给小组同学听，并说说你为什么喜欢这段文字 品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）

①第一自然段写雨前，突出"闷热""闪电""雷声"

②雨来时的势头。

"瓢泼""撕开""倾注"等写出了雨势之凶猛。

③写狂风

声音-力量（震撼人的心灵）

④写雨（有何不同？）

由惊恐-放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论

再读课文

思考如何分段

分段朗读课文

小组开展自读比赛，读好每一句话

根据课文景物环境氛围和人物心情的变化，采用合适的语调 训练学生的概括能力

作业布置

背诵文中的优美语句。

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