基于大学生实用能力发展的英语课程改革的探索

　　【摘 要】高校大学英语教学应顺应时代和就业市场的需要。文章从大学生英语实用能力培养的角度出发，对大学英语教学内容，教学方法及成果评价体系进行改革，以探索一套提高高校生英语实用能力的高质量教学方法。
　　【关键词】实用能力；大学英语；课程改革；建构主义；培养途径
　　一、大学英语实用能力培养现状及其重要性
　　大学英语一直在各高校开设的基础课中占有一席重要之地，因而也有越来越多的高校在积极探索和改革传统的英语讲授方式，提高大学生英语实际运用能力，如聘请外籍教师，开设多门选修课程等，然而实际结果却差强人意。相当多的学生在毕业之后，英语实际运用能力不能满足用人单位的要求。有些出国深造的学生更加不能适应国外的语言环境，使得学习和生活都受到很大影响。可以看出，我国绝大多数大学现有的英语教学大纲及教学方法已不能满足学生的社会需要。国家教育部也已决定组织实施面向21世纪大学的英语课程教学内容与课程体系改革的研究与实践，以尽快提高大学生英语实用能力，使其能适应今后工作和生活中对英语语言的需要及社会发展对大学生的需要。
　　英语作为一门工具应用于工作和交流中，而不是体现在是否持有一本大学四级或六级证书。目前，越来越多用人单位在面试时愈发注重口语等实际语言能力的考查。因此，如何改变现有的大学英语教育模式以及现行的只关注四六级考试等应试教育的思想已迫在眉睫。本文将从本校现有的公共英语教育实际情况出发，借鉴其他高校已有的研究，对如何提高大学生英语实用能力进行探讨。
　　二、实用能力具体指涉及目标
　　（一）具有听说读写等综合能力，能满足日常需求
　　语言首先是一门工具，学生学习的目的在于是否拥有实际使用这门语言的技能。在传统的英语教学中，教师过于强调学科的知识结构，将重点放在单词、语法的讲授，忽视了英语的交际性和工具性，导致学生的英语实用能力极差。在实际需要的情况下，听不懂也说不出。学习了十多年的一门语言，竟然在英语环境中成为了“聋哑人”。因此，教学需要跟语言使用实际相结合，注意听说读写的综合性训练，有针对性地进行教学。
　　（二）能满足职业等专业化需要
　　高校中不同专业的学生对英语有不同形式的需求，大学英语教学针对不同专业的学生应该制定出相适应的教学计划和教学内容，为学生就业后对英语的各种专业需要打下良好的基础。以免出现通过四六级的大学毕业生仍无法胜任工作中与英语相关任务的尴尬情况。
　　（三）掌握一套英语学习方法，提升自我学习的能力
　　学习将会伴随人的一生，英语的学习也不例外，不会随着毕业而终止。教师不只是传授知识，更应该指导学生学会如何学习。在教授英语过程中，教师应该指导学生找到适合个人的学习方法，使学生在今后工作生活中能在需要时进行自我学习，不断提高自身的水平。
　　三、理论基础
　　（一）建构主义学习理论
　　建构主義学习理论源自瑞士心理学家皮亚杰在研究儿童认知发展的基础上提出的认知结构说。它提供了一种与传统教学方法所不同的学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。①
　　建构主义学习理论的主要内容可以概括为：（1）重视以学生为中心，提倡学生从被动接受外部刺激和知识转变为主动加工信息及构建知识意义；（2）要求教师由传统上知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就要求教师在教学过程中创新教学模式、教学方法和教学设计思想。
　　（二）理论对大学英语课程改革的启示
　　大学英语长期以来都存在着“费时多，效果差”的弊端，曾被比喻为一壶烧不开的水。究其原因，首先是因为教学理念不对。语言不是教会的，而是自己学会的。如果学生自己没有学习的兴趣和需要，教师再努力认真地教也是枉然。因而提高大学生的英语水平应该以学生为中心，使其主动吸取他们认为实用的知识，并在运用的过程中认识到自身水平和实际需要之间的差距，最终在教师的帮助下，主动地去构建知识。
　　教师的主导作用又体现在：（1）创造理想的英语学习环境。此学习环境不仅限于课堂教学，教师还可以借助各种工具和资源模拟一些真实的英语使用场景，或利用校企合作的各种机会，给学生们提供真实的语言操练平台，如文件、合同的翻译，国际交流陪同，邮件回复，景点英文解说等。（2）帮助学生组织协作学习，开展讨论及交流。在合作过程中，学生们能更快地筛选出需要构建的知识，更快地完成实际的任务，并体会合作的力量。
　　四、培养途径
　　（一）从学生原有能力出发，改革教学内容
　　教学内容的难易程度应该以学生原有的水平为依据，在制定教学目标时对教学内容进行筛选，打破传统教学中对教材课文及语言知识完整性传授的局限，选择贴合学生生活、未来发展及职业相关的内容。每一课教学内容综合听说、阅读、翻译、写作等技能训练。听说以日常交际为主，结合专业需求进行专题练习。例如，医学类学生可以以手术、问诊、方案探？讨为主题进行口语训练。阅读方面旨在训练学生各种技巧以及针对不同阅读材料灵活采取相应方法的能力。指导学生阅读一些英文版的专业书籍，提高他们阅读学术刊物的能力，以应对今后工作发展需要。翻译也着眼于实际进行教学训练，如：说明书、合同、广告的翻译等。写作内容也以实际准，教授邮件、信函、协议、通知等方面的写作方法。总之，传统“一刀切”的做法忽视了教学内容的革新和学生的需求，不利于学生实用能力的培养。
　　（二）改革教学方法
　　教学方法总体来说应以学生为中心，引导学生积极参与语言的训练和实践，提高学生的兴趣和参与度，从做中学，从学中做，进而达到提高英语实用能力这一目的。
　　1.情景模拟结合自主合作学习

相关热词搜索：英语 课程改革 探索 能力 实用