两篇短文蝉

两篇短文蝉篇一：短文两篇《蝉》《贝壳》教案

【教学目标】

知识和能力

1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 过程和方法

1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点

情感与价值观

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

【重点难点】

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

【教学设想】

1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。

2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

【教学设计】

一、新课导入

1．冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

2．小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

3．席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。

她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

三、整体把握，问题探究

《蝉》

这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶

起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。

1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出(来自:www.zhaoQt.NeT 蒲公英文摘:两篇短文蝉)来并说说对它的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

4．写作特点

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

《贝壳》

作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

1．《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

2．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且

会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

4．这篇文章揭示了怎样的人生意义？

贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

四、比较阅读

相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

2.对于生命的理解，都比较积极、认真。

3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

五、课堂小结

1．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？

生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。

2．苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生，并写成300字左右的小短文。

3．课外阅读席慕蓉相关文章

4．实践作业：课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。

5．写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；

生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

【课后小结】

两篇短文蝉篇二：短文两篇之蝉

18、短文两篇之蝉（自读课）

备课人：王莲

【学习目标】

1．感知课文内容，准确理解课文内容。

2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

【学习重点】

1、掌握文章先抑后扬的写作手法。

2、抓住关键句理解作者的写作意图，体悟生命的意义。

【学习难点】了解本文由一个具体事物引发抽象深刻哲理的写作方法。

【课时】第1课时（共1课时）

【课前准备】［课件；资料：教参］

【学习环节】

一、课前预习

1、查阅关于蝉的资料，了解蝉的相关知识。

2、自读课文，初步感知文章内容，把自己认为重要的句子勾画下来，反复品读。

二、导入：自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？学生七嘴八舌：生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天??

今天我们一起走进香港作家小思的《蝉》，看看作者笔下的小小蝉儿会有怎样的玄机。

二、预习检查（或自学交流）

1．请同学们给下列加点的字注音。并解释该词语。

收敛（）： 聒聒（）：．．．

宽恕( ) ．

2、全文写了一个什么样的蝉？。

生1：一个为了延续生命，必须好好活着的蝉。

生2：一个等了17年才活一个夏天的蝉。

生3：一个酝酿了17年才一朝花费的蝉。

生4：一个知知不休却响彻一个夏天的蝉。

师：一个可怜而可敬的蝉，可怜是因为??可敬是因为??

合作探讨

1、再读课文，思考作者对蝉的前后态度有什么不同？

参考答案：开头从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道。然而当知道蝉17年埋在泥土中，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶和赞叹起来，作者被蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”。从开头的“烦”变成现在的“宽恕”，前后态度对比鲜明。

2、作者对蝉的厌烦转为宽恕，是什么让他思想转变呢？

是朋友的话，那朋友的话：“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”告诉了我们一个什么样的道理？

参考答案：这段是全文的文眼（补充介绍什么是“文眼”），它是作者情感转变的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。它也提醒我们，生活历程就是如此，不管生命有多短暂，都要好好地活。

补充：文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。

3、作者从“烦”转为“宽恕”，这是什么写作方法？

先抑后扬（欲扬先抑）。补充介绍“欲扬先抑”的知识

4、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一并说说作者这样写又怎样的表达效果？

抑：.①蝉的聒噪声使人们心烦。②看到一只病蝉写它的微小和病弱。

扬：.从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

作用：由抑到扬，蕴含深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

5、结尾处，作者写“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”你怎么理解这句话？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

秋风来了，果实成熟了，本应是收获的季节，但对于那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消失了。

主旨探究：作者的写作意图仅仅局限一只小小的蝉吗？更深层的含义是什

么？

参考答案：作者通过写对蝉的感情和认识的转变过程，告诉我们，无论生命多么短暂，都要爱惜并且自我尊重，这样的生命才更有意义。

这种借写一个具体事物来表达某种哲理的写法叫什么？（借物喻理）

×、达标检测

1、用“收敛、聒噪、宽恕”这三个词连词成句。

2、文章开头写蝉的叫声有什么作用？

写蝉的叫声，是刻意表现蝉的惹人厌烦、弱小、微不足道的一面。为了和后文作者态度的转变和蝉努力延续短暂的生命作对比，起到欲扬先抑的效果。 ×、反馈小结：生命真是一个奇迹！一只毫不起眼的蝉，竟能在短暂的生命里唱出生命的欢歌；一株微不足道的小草，竟开出彩霞般绚烂的花儿；??你在生活中发现了哪些生命的奇迹？请谈一谈。

【作业布置】

完成评价手册相关习题

【板书设计】蝉聒噪、瘦弱————延续生命

抑 ————扬

｝借物喻理

【教后反思】

两篇短文蝉篇三：人教版七年级上18课短文两篇《蝉》

蝉

教学目标：

1、知识与技能：积累字词，培养咬文嚼字的习惯。了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2、过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究课文的习惯。

3、情感态度价值观：领悟生命的意义，树立积极健康的生活态度。

教学过程：

一、导入新课:

PPT2 今天老师给大家带来一句最喜欢的话，大家一起来读一读：

“世界上只有一种英雄主义，就是看清生活的真相之后依然热爱生活。——罗曼?罗兰” 你喜欢这句话吗？（提问一、二个学生）

人因善待自己的生命而伟大，那么一只小小的聒噪不休的蝉，是否也能给我们带来有关生命的震颤呢？让我们一起走进小思的《蝉》。

二、读课文，初步认知。

1、认识作者。

读课文之前，先认识一下作者。一起读：

PPT3课文《蝉》选自《承教小记》，作者小思，本名卢玮銮，香港作家。

2、初读。

（1）请大家翻开课本，用响亮而柔美的声音读文章，娓娓道来，读出故事的味道。

（2）认读字词。

字词是文句的基础，让我们先来认读其中的一些字词，读一遍。

PPT4 零落断续 知知不休 收敛 颤动 响彻 聒聒 宽恕

（3）读出情感。

认识了字词，现在请大家再读一遍课文，这一次自己读自己的。（学生朗读）

我认真地倾听了大家的朗读，发现大家对文本朗读的处理不一样啊，那么请同学来说说怎样处理朗读情感。老师先来，第一小节我会读出烦躁的味道，“窗外蝉更知知不休，使事．

忙的人听了很烦。” 烦哪！下面谁来??（提醒学生做标记） ．．

1烦躁——2不解——3舒缓——4惊疑——5 惊叹（赞叹、感叹）——6宽恕

大家的感受是细腻而丰富的，那么，现在请带着这样复杂的情感再来朗读《蝉》，大家一起来吧！

（4）读出抑扬。

下面，我选两段让同学来读读。

请你来读第一段（学生朗读），写了蝉的知知不休、聒噪，请你来读第六段（学生朗读），哦，那是蝉的生命意义啊！看这两段话能分析出什么呢（从写作手法上来说它??）？ 先抑后扬，欲扬先抑，这种写作手法能使文章波澜起伏,摇曳多姿,更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。在我们的写作中要学习啊！

PPT5 小结： 作者通过叙写小小的蝉来表达深沉的感悟，这叫什么呢？请大家把咏物寄情四个字写在书本上。阅读咏物类的文章，有一条基本的规律，就看它的三个层次。第一层，引出事物。你看，蝉鸣得早，一下笔就把事物点出来了。第二层，细细描述。为什么要细细描述呢？就为了最后的点出哲理。第三层，顺势引申。根据所写的这个事物，所情感抒发出来，把它内在的意韵哲理点出来。

引出事物——细细描述——顺势引申，这是分析这一类文章的大致角度。

三、品析课文，深化理解。

1、品读文段3、5。

接下来，老师将带你们进入一个全新的世界，请你去感受它的美妙，希望能让你有所收获。

PPT6 “朋友说：知道吗？??”

“朋友说：那本来的生活历程就是这样。??”

请你用舒缓的语调来读第一句（学生朗读），请你用惊叹的语调来读第二句（学生朗读）。 这两段有个共同点啊！ 请一学生来说

这两个“朋友说”，在这里是否有赘述的嫌疑呢？对于一篇305字的小短文来说，这三个字在与不在有什么不同呢？（学生回答）

这样的写法更婉转多姿，好看好听，借人家之口来说，是一种特别的手法，它比直接说更具有美感。

2、品字词。

这篇短短的文章，作者不但在手法上做到了考究，在遣词造句上也做到了讲究，让我们来品一品。

（1）PPT7 它等了十七年，才等到一个夏天。

为了一个夏天，它等了十七年。

这两句一样吗？（朗读，朗读不同）

第一句突出了等待时间之久，有一种对蝉的敬佩之情，但也有一种同情之意。

第二句含有一种淡淡的批评，为了一个夏天，它苦等十七年，值得吗？

语序不同，意思、感情都不同啊！

十七年啊，也就是六千二百零五天，这么多天的等待只为了九十天，你们认为这样值得吗？

（学生回答）

生命的价值不在于长短，而在于意义。昙花一现，在于其瞬间的美丽；流星一闪，在于其倏忽的绚烂。我们无法延长生命的长度，却可以增加它的宽度；我们无法拓展生命人外延，却可以丰富它的内涵。

（2）PPT8它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。

“活着”“活过”这两个词意思一样吗？（学生回答）

“活着”就是今天，就是现在，我们要珍惜当下啊，要对未来充满信心。而“活过”指的是昨天，回忆往事要不因碌碌无为而悔恨。昨天，今天都要好好地活啊！

四、悟哲理，升华。

1、读。

让我们再读这段感悟生命的话。

PPT9 朋友说：那本来的生命历程就是这样。??

哦，那是蝉的生命意义！

2、写一句。

“哦！那是蝉的生命意义！”这是作者的感悟，请你试着用一个精短的句子替换这句话，要让你的句子散发出哲理的光辉。看老师给大家的示范。读一遍。

“哦！它为光明而歌唱，它为自己的生命而歌唱！

写得美一点，有激情一点，有道理一点！

（学生写，交流展示）

读老师给出的句子。 PPT10 哦！珍惜每一秒明亮的光阴！

PPT11 哦！在黑暗中积蓄力量，为的是到高枝上歌唱！

五、哲理句结束。

让我们以朗读库尔茨的这句名言来结束这堂课：

PPT12 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

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