幼儿园教学观摩活动中存在的问题浅谈

　　摘要：随着幼儿园园本教研工作的不断深入，全面探索多种形式的教研活动、寻找促进专业教师发展的有效途径，成为促进教师专业成长的有效方法。与课程改革、课堂教学创新的最新理论与实践相结合，通过多样化的课堂教学模式与方法以及精品课，开拓思路，增加特色，打造幼儿园教育知名品牌，也是走向特色幼儿园成功之路。
　　关键词：幼儿教学观摩活动
　　特色观摩活动从研究的有效性出发，以教师主动的专业成长为核心，以解决教师的共同教育实践为根本，以合作完成教研任务为目标，教师可自由组织成立特色小组，合作自由开展特色观摩活动的一种教研组织形式。
　　合作观摩小组的形成创新，可以根据幼儿的意愿、兴趣、特长组织观摩研究小组。如智能数学组、口才组、礼仪组、英语组、体育组、早期阅读组等自由安排活动时间、地点、内容、形式，鼓励老师深度参与，亲历观摩研究全过程。教学观摩活动的是开展课堂教学研究的重要手段，是一种学习反馈过程，更是一种教后反思提升的后效过程。
　　一、教学观摩点评要因人而异
　　教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段，对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如：评价工作时间较短的年轻教师的教育活动，要帮助他们挖掘出活动中的闪光点，支持她（他）明确应当坚持什么或是可以改善的教育行为，使其明确自身存在的问题及时改正;评价经验丰富的老教师的教育活动时，则要透过现象看本质，帮助她们梳理出突破自身固有教学方式的点，多说缺点，具体到哪个方面上需要下功夫，使其对自己有更高的要求，不断创新。对于很努力但进步很小的教师，我们点评时先肯定，再直言不讳地把发现的问题说透，并且讨论解决的办法。
　　二、观摩课是对教师心理素质和教学能力的一次锻炼
　　良好的心理素質和丰富的专业知识储备是教师成功地组织好一次教学活动的重要因素。这离不开教师有一定的教学经验积累，更少不了在平时多给教师提供一些现场教学锻炼的机会。许多幼儿教师在日常的教学活动组织中往往有条不紊、自然流畅、得心应手，但在观摩课上，面对专家、同行常常紧张的不是说错话、问错话，就是丢了某一环节，或是对幼儿现场提出的问题或生成的表现加以忽略、回避、不予应答，总是急于按部就班将幼儿引导到预设的教学目标上来，缺乏对教学现场的掌控和应变能力。有时，即使完成了观摩教学活动，也让人感到教师表演的成分太多，缺少常规教学中的自然、常态。而通过组织各种观摩教学活动，能够给教师提供一些现场教学锻炼的机会，随着教学经验的积累，教师的心理素质得到锻炼，在幼儿、同行面前就会表现得自然、从容、镇定：随着教学功底的不断加深，自信心也会不断增强，教学组织、控制和应变的能力也会随之增强，好的教学效果就会实现。可以说，观摩课就是给教师搭建了一个锻炼的“舞台”，也是对教师良好、稳定的心理素质、语言表达能力、现场教学技能的一次检验和促进。
　　三、观摩课是优质教师和课程资源共享的一个平台。
　　由于受地域环境、教育发展的基础状况等条件的影响，幼儿教育的发展也存在着不均衡的现实问题。城市与农村、乡镇与边远地区、发达与不发达地区的教育基础和教师资源不尽相同，通过在师资培训和教研活动中组织观摩课，可以使优质教师和课程资源得到展示、交流，使教师之间特别是对边远艰苦地区和不发达地区的教师而言，能够起到传播和学习新的教育理念、开阔和增长新的教学技能、拓宽思路、相互借鉴、取长补短的作用，同时也发挥了优秀教师和课程资源的示范、导向作用，最大限度地实现优质教育资源的共享，有效地促进不同层次教师在原有能力上的专业化成长，有利于实现教育的均衡发展。
　　四、观摩课是对幼儿园常规教学和评教评学活动的一种提升
　　观摩课和常规课两者之间是一个互补的关系。由于观摩课具有一定的示范性，往往是幼儿园从日常教学或评教评学活动中取得了好的教学效果的常规课中推选出来的优质课，应该是经过了反复讨论、施教，不断修改、完善的示范课，是教师集体智慧的结晶。通过观摩课展示还能够进一步获得专家、同行的相关建议，在专家引领，同行切磋，多方听取意见，增长教师教育机智和教育智慧的同时，还有助于教师形成一种从多种角度认识、分析、理解和解决问题的思维方式方法，丰富、拓宽教师的教育教学思路和视野，增强教研管理人员的保教指导能力，从而进一步提升幼儿园常规教学和评教评学活动的质量，推动幼儿园教学教研水平的螺旋式上升，带动幼儿园整体教育教学水平的提高。
　　五、观摩课是幼儿园整体教育教学水平和办园质量的一个缩影
　　要在有限的时间了解和认识一所幼儿园，从观摩课上就可以窥一斑而知全貌。因为，观摩课体现了幼儿园的教育思想和教学理念，代表着幼儿园教师的教育教学能力和水平，是“行家看门道”的一种方法，是幼儿园“软实力”的一种体现，是促进幼儿园教育教学指导能力的一种手段，从而成为幼儿园整体教育教学水平和办园质量的一个缩影。
　　总之，观摩课就是公开课、优质课或示范课。一些教师认为，在基础教育课程改革以来，观摩课频繁地出现在各类培训和教研活动中，在给人耳目一新感觉的同时，也产生了种种质疑――认为这种观摩课都是经过教师精心准备的，与常规课相比，在教学准备时间、设备、人力等方面花费了数倍精力、财力，难免有“作秀”的成分，缺乏真实性和可操作性。那么，我们避免为观摩而观摩，将幼儿园日常教育教学活动与观摩课有机地结合起来，这样才能切实发挥观摩课的作用。

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