高中英语教学中情感因素及其培养策略

　　摘要：素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。
　　关键词：高中英语   情感因素   培养策略
　　情感因素是师生关系的纽带，通过情感培养，师生之间可以建立起相互尊重、 理解、 信任的关系，创造出愉快活泼、和谐融洽的教学氛围。高职院校英语教学“ 不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务的能力” 。如何实现高职院校英语教学的目标，培养学生综合使用英语的能力，是高职院校面临的重要课题。新英语课程标准十分注重学生的情感因素，指出“ 学生只有对自己、 对英语及其文化产生积极的情感，才能保持学习英语的动力并取得成绩”。
　　一、教学内容情感化
　　教学内容情感化处理是指在情感维度上对教学内容进行加工整理，使教学内容呈现给学生时能够充分发挥其主观能动性和情感方面的积极作用。所以，在教学过程中需要高度重视情感因素在教学过程中的运用，从情感方面处理教材内容并呈现给学生，满足学生学习需求。通过挖掘教材中的情感因素，赋予教学内容以情感色彩，让学生对教材产生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，进而提高课堂教学质量，优化课堂教学方式，促进学生各方面能力的和谐发展。
　　教师应该从情感角度入手，对教材内容进行加工整理和深入的探究分析，增加学生对人生观、世界观和价值观的认识，引导学生在情感上产生共鸣。从情感的表达方式上看，英语教材中分别含有隐性情感因素和显性情感因素。显性情感因素指的是通过教材内容中的图片、语言文字等能使学生直接从感官得知的情感因素，教师在教学过程中要充分展示出教材内容中的情感因素。而隐性情感因素则是指教材中作者想要表达的思想感情，是由教材中的人物和情境相互交融产生的，具有很强的育人导向性。
　　二、从学生利益出发，关爱学生，以情育情，达成师生间信任
　　“没有爱就没有教育”，教师只有对学生付出爱，才会赢得学生的尊重和敬爱。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你進行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
　　三、优化教学方法，创设情境陶冶学生性情
　　在传统的高中英语教学中，教师主要采取灌输和死记硬背的教学方法，这种教学方法不仅枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣，也不能帮助学生真正地学好英语口语、阅读、写作等各个方面的知识。英语跟汉语一样虽然只是一种语言工具，但是这一串串字符组合在一起就是一个民族的历史文化记忆，包孕着浓郁的情感因素，可见我们在学习过程中如果不能感受到英语这种语言文字本身散发的美以及文学作品呈现的世界的美，无法感知到英语文化动脉，我们就不可能真正像熟练汉语那样掌握英语这门学科。这就要求教师能够采取多种教学手段，优化教学方法，发挥个人魅力，创设情境与教学内容达到完美融合，激发学生的学习兴趣和营造和谐融洽的氛围，这样整个教学过程对学生来说就不仅仅是单调乏味的知识探险，而是一路充满了乐趣，是一场美的历程，学生的心灵得到放松，性情得到陶冶。
　　比如还是上述列举的关于重点文章《ANNE’ S BEST FRIEND》的学习，这篇文章介绍的是世界名著《安妮日记》成书的背景和大致内容，为了充分调动学生的学习兴趣，首先老师可以提问题引出话题：Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？在学习文章后教师可以组织学生观看同名电影，利用多媒体技术创设英语学习情境，让真切地感受到ANNE为什么会跟她的日记本有如此亲密的关系，在电影艺术中陶冶性情。相较于传统的学习方法而言，这种方式达到了知识与情感的完美统一，教学突破了的简单的单一模式，而更趋向人性化、自然化。
　　四、建立平等互助的师生关系，对学生多用鼓励性话语
　　传统的师生关系是尊敬与被尊敬的关系，虽然这是中国传统美德的基本要求，但在教学的过程中过多地强调教师的主导地位容易束缚学生的天性和独特的思维，这样培养出来的学生是不富有创造力的。新式的师生关系核心要义是平等互助，老师和学生地位平等，教师不仅仅是传授知识的教师，也可以是学生的好朋友，这种新式的师生关系是符合科学发展和教学改革要求的，也是我们现在要大力提倡的。这为高中生提供了良好的成长环境和学习环境：性格开朗的学生思维更加发散，想象更加奇特，创造力不断增强;性格内敛的学生则做到不懂就问，表达自己内心的真实想法，迈出勇敢的步伐;整个班级的学习氛围轻松活泼，同学之间在不断交流中增进了解，班级整体学习水平上升。同时教师应该对学生多用鼓励性话语，根据心理学知识，肯定性地暗示有利于青少年健康发展，这是因为在受到鼓励后他们对自己充满了自信，自信是成功之基，就能够更加容易潘越成功的阶梯，然后他们以更加积极的态度面对人生，由此形成一个良好循环。
　　总而言之，在高中教学课堂中注重情感价值观的渗透与培养不仅有助于提高教学效率，更体现了对学生的关爱，有助于他们身心更加健康的成长。因此，老师应该改变传统的教学方式，增强情感因素诱导，营造轻松和谐的课堂氛围，只有这样我们教育才能变得更加完善。
　　参考文献
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