快乐作文之我见

　　作文是困绕学生和老师的一个话题，也是当前新课程改革必须面对的一个重要课题。我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考，其实，这是感觉上的一种错误，这也是认识上的一种误区。作文，作为高考第一大题，可以说是想说爱你不容易。但是作文是语文学习必不可少的一个部分，它直接关系到我们的高考和未来的人生之路。我们可以在感情上带着一份快乐作文的感觉，快乐地学习，快乐地生活，快乐地写作，这样我们就会获得新的认识，得到新的收获。
　　一、消除学生作文心理中的“怕”字。
　　怕是畏难的情绪体验，这种体验常使人们对某种行为或活动采取退缩、回避的态度。对高中学生来说，写作的要求有所提升，但怕写作文的心理现象依然在一定程度上存在着。教学生作文不从根本上去消除学生的畏难情绪，却大谈特讲什么作文的技巧和文章的章法结构，这样做不仅劳而无功，也无补于作文。“教师指导——学生学写”课堂结构的单线封闭，这种机械式的教学，使孩子成为作文机器，作文中没有感情体现，没有个性化言语。学生作文陷入“无米下炊”的窘境，不得不闭门造车;应付考试的被动灌输，造成学生“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”的困难。可是教学中又很少有老师看到这一点。不可否认作文教学是语文教学中最关键也是最复杂的一项内容，但作文教学之于学生成长的重要性也是不言而喻的。然而在现实中，我们经常会听到有的老师埋怨学生“磕破脑壳，也挤不出几个字”。记者在一些学校随机采访学生时，他们普遍存在不喜欢写作的心态，甚至有的学生一提作文有谈虎色变的厌恶和惧怕感。试想学生对作文是一种抗争的态度，他又怎么会写好作文呢？
　　“能说就能写”，“想怎样写就怎样写”。冲破了传统作文条条框框的约束和羁绊，使学生不为文章的章法结构和文字所困，给学生广阔的空间，让学生大胆自由作文，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，写下他们的见解、观点和主张，从思想和心理上彻底消除了学生作文中的畏难情绪，把学生从作文难中解脱出来。让学生在没有任何压力、负担、约束的情况下，轻轻松松、自自然然地进入写作境界。极大地调动了学生写作的积极主动性，增强了学生作文的自信心。
　　二、切实让学生体验到写作的“快乐”
　　“快乐的学生才是成功的学生，”，“学生怕写作文不可怕，可怕的是他们不快乐”，“一个快乐的学生，会有更多的梦想和追求，一旦他确定了自己的目标，他的道路将会与众不同。快乐是孩子的天性，只要你给他一点点的宽容，一点点的肯定和很多的耐心，你就能让他们拥有快乐的人生。”叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。让学生爱上作文，体验到作文的快乐，这是提高作文能力的先决要素。因为，兴趣是最好的老师。
　　作文教学中，课堂气氛欢快活泼，教师可以天马行空、无拘无束，也可以走下讲坛，放下架子与学生一起玩耍，玩学结合。教师绘声绘色的讲解以及师生的多方互动，常使课堂充满欢声笑语，每堂课简直就是一次45分钟的欢乐大聚会。教学形式也不拘囿在固定的教室，可根据教学情况随时选定在市郊、公园、文化宫等。让学生置身于快乐的课堂气氛中，学生敢于想问题、提问题，不怕犯错误，就会唤起学生的学习热情，让学生像热爱生活一样去热爱作文。如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
　　三、重视写作中思维能力的训练
　　学生作文往往会遇到“没的写”或“写不去”的情况，思维堵塞，就像关闭了中枢。教师对此常束手无策、无能为力。教师在作文教学中要让学生抓住一点生发开去，充分发挥发散思维、聚合思维两项新式武器的威力，在寻找作文选材点时，不仅能够无限度的发散，而且能围绕具体的主题去聚集那些与主题相关的信息，既撒得开，又收得拢，甚至二三堂课就能让学生掌握新式武器的思维方法。再通过平时“一气呵成、下笔不停、思维不断”的三四十分钟的快速作文训练，学生个个摇身变成了快速选材、构思、布局谋篇和快速行文的写作高手。作文教学注重对学生的思维训练，不是单纯在思维的广度上下工夫，让学生有内容可写就算达到目的，就此了事，而是以广度训练为突破口，打开学生思维的阀门，让学生变得满腹经纶、文思泉涌，在此基础上进行深度、密度、适度的训练。抓住了学生作文训练的关键点和切入口，使学生养成勤思考，善用脑的良好思维习惯，从而使得学生文思敏捷、思维畅通，写出好的文章来。
　　四、强调“工夫在诗外”
　　观察、阅读、体验是学生作文的“源”，也是学生作文诗外的工夫。在培养学生写作兴趣的基础上，积极引导学生“用头脑去观察”，“用心去体验”，“妙法记名篇”等。从源头上抓起，丰富学生的“内存”。学生脑中有“货”了，“货”多了，写起文章就信手拈来，使作文变得老到起来。古人云：“腹有诗书气自华”，“慧于内秀于言”，意思是说内在的素养是外在表现的根基。强调的“诗外工夫”也是这个道理。
　　五、注重写作实践
　　任何人的任何技能都不是天生而能的，而是在后天的实践中形成和培养起来的。学生作文要写出妙笔生花的文章，要做到从出口成章到出手成篇，同样离不开平时的实践和练习。就好比学习游泳，只在陆地上空谈技巧是不行的，要亲自下水，去实践，去练习，练的多了，不仅掌握了游泳的技能，而且还能游出不同的花样来。写作文道理也是一样。
　　强调的写作实践，不是不切实际的盲目“拔高式”的实践，而是循序渐进的，针对性强的，充满兴趣的时间行为。 “说写结合，以说促写，以说练写”，学生经过短期的实践，写作兴趣陡增，成绩斐然，不想写的变得蠢蠢欲动了，不会写的也写得有摸有样了，本来会写的写出“色、香、味”了。
　　作文绝对是个感情的东西，心理体验是作文的核心内容，著名的教育家叶圣陶曾说“作文就是用我手写我心”。作文的语言看似文字游戏，但功夫却在外，在于学生的习惯、思维、情感等等。快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一線教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。

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