感人心者,莫先乎情

　　一、前言
　　人非草木，孰能无情？人是一种高等动物，因为人的感情复杂多样。从某种意义上来说，情感影响着一个人的生活方式、学习方式和交往方式。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育中不可分割的一部分。因此，在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和技能习得，而且更应重视对学生的情感教育和人格塑造。教学实践表明，积极的情感教育有助于激发学生的学习热情，提高体育教学效果。
　　二、情感教育的策略
　　（一）真诚热爱学生是前提
　　爱乃师德之源，热爱学生是情感教育的核心“。一个不热爱学生的教师不可能成为优秀教师。一般情况下，体育教师任教的班级多、学生多，要让学生真正喜欢体育课，离不开教师发自内心地热爱学生，用爱心赢得孩子的尊重和喜欢。体育教师热爱学生包括两个方面的含义，一方面要深入了解学生，高度信任学生，充分尊重学生，让每个学生都能拥有一种尊严感和自豪感；另一方面要严格要求学生，不包庇、不纵容、不放任学生，让每个学生都能感受到一种责任感和安全感。
　　（二）激发学生兴趣是关键
　　爱因斯坦在《爱因斯坦文集》第三卷曾说过：“兴趣是最好的老师。”爱运动是孩子们的天性。大量的调查数据表明：在所有的学科中，学生们最喜欢的课程就是體育课。在体育教学中，教师既要关注知识性和科学性，也要重视趣味性和情感性。多年的教学经验表明，榜样的力量是无穷的，当孩子们对体育产生浓厚的兴趣时，他们的学习积极性高，掌握技能速度快，理解接受能力强，大大提高了体育课堂教学效率。
　　（三）营造和谐氛围是保证
　　《学记》中曾提到：“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是实施情感教育的有效保证。一个和谐的课堂氛围，不仅可以给学生带来美感、愉陕感、幸福感，还能有助于促进学生人际关系的发展”。在体育教学中，建立平等、互助、理解的师生关系尤为重要。大多数体育教师都有这样的感受：情绪低落时，学生精力不够集中，动作不够到位，甚至不能理解教师动作的基本操作要领，导致学习效率低下；相反，对于那些情绪高涨的学生时，他们的学习热情高，注意力高度集中，能够很快掌握老师示范时的动作要领，学习效率自然就高。遇到全班同学情绪不高时，我就通过讲故事、说笑话等方式幽默调动一下课堂氛围，放松一下同学们的心情；遇到少数学生情绪不高时，我就通过各种方式，表扬一下这些学生，激发他们的学习兴趣。
　　（四）重视激励评价是手段
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”体育运动对人的心理情绪具有调节作用，对焦虑、抑郁、紧张、恐惧等心理疾病有很好的治疗功效。在表扬中，促进学生们训练得更好。激励方式多种多样，一个甜美的微笑、一个赞许的眼神、一个夸奖的手势、一句赞美的话语。简单的一次激励，带给学生的是信任，是信心。对于缺乏自信或暂时落后的学生，我总是寻找机会适时、适度、适当地运用夸张的表扬和委婉的批评来评价他们，让他们感受到“我行、我能行”的情感教育。
　　（五）引入挫折教育是补充
　　成功与失败犹如一枚硬币的两面相互依存、不可分割。学校里，很多学生的性格比较脆弱，他们承受得住成功，却无法面对失败。体育课上，这些现象经常发生。短跑时，跑得比别人慢很多；跳远时，总是踩到起跳线；接力赛时，因为自己的不小心，接力棒掉地上，捡起后，跑向终点，已经是最后一名……这些现象容易导致学生产生自卑、惭愧的心理。对此，体育教学中，引导挫折教育是十分必要的。教师要引导学生学会在挫折中正确认识自己，通过心理疏导、方法指导、技能引导等途径，让学生学会接受挫折，并能树立正确的挫折观。在学生出现挫折时，教师要及时给予学生鼓励和帮助，共同分析失败原因，使学生在这个过程中认识自我、树立信心、强化意识。
　　“感人心者，莫先乎情。”培养学生积极的情感对体育教学有着至关重要的作用。体育教师要加强自身情感修养。在体育教学中，以“情”为轴心，努力做到“以情感人、以情动人、以情育人”，从而使学生在最佳的情感世界中快乐地学习、高效地学习。

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