“擂台PK”引发的思考

　　最近网上特别流行一段话：世界上最恐怖的事，就是比你优秀的人，比你还努力。当了十几年的班主任，最大的感受就是每一届学生的智商都呈现同比上涨的趋势，但是却普遍的越来越缺少上进心和奋斗力。任由老师古今中外名人事迹说破了嘴皮子。学生依旧不愿奋发向上。不愿意承认自己的不足，没有目标。究其原因，在每个学生的内心世界里，既有积极与消极的矛盾，自立与依赖的矛盾，也有勤奋与懒惰的矛盾。所以每当接手一个新的班级时，调动学生学习的主动性，培养他们的上进心，就是我首先完成的教育任务。其中“擂台PK”就是使学生受益的教育方式之一。
　　我现在执教的班级是我从三年级接手的，学生总体倾向于活泼、多动、聪明但是马虎类型。从三年级接班开始，他们的马虎就始终是他们学习上的绊脚石。几年来，我一直尝试用各种不同的办法激励他们，但是一直收效了了。直到五年级的时候。某天，我班的两个“调皮大王”之一——房明琦，早晨到了学校之后，不停的在玩儿，就是不写黑板上留的早自习作业。我灵机一动，大声说：“房明琦，今天你就和肖海铭（另一个‘调皮大王’）比赛，看谁写的快！”出乎我的意料之外，他竟然用前所未有的认真态度对待起了那天的早自习作业，不仅速度快，而且质量高！另一个“调皮大王”也是出了奇的又快又准。没想到，我一次无心的安排，却让这两个平时不相上下的孩子有了竞争意识。以此为契机，我在全班推广了“擂台PK”比赛。每个同学都根据自己的实际情况选择一个和自己成绩，能力，水平不相上下的“对手”。班内的每项活动，每次的小测试……都和对手进行“PK”，胜利的人从“对手”那里得到一张卡片。每周班内进行一次总结，赢的同学被评为当周“擂主”，名字被贴在班里的“PK”擂台上。学生的热情空前高涨。用他们自己的话说：过去自己总被父母和老师拿来和班内最优秀的同学比较，压力很大，感觉自己无论再怎么努力也比不上人家。现在，有了和自己水平相差无几的同学做“对手”每次考试都会打起十二分的精神，争取不出错！
　　随着擂台赛在班内的推广，我在教学中处处、时时注意激发学生的竞争意识，培养学生开拓和创新精神。孩子的学习主动性有了明显的提高。每个人都有了明确的奋斗目标。通过这个小案例，我分析总结如下。
　　我主要是从三个方面培养学生的竞争意识。
　　一、选择竞争目标
　　1.以和自己朝夕相处的优秀学生为竞争目标
　　班级不少学生身上凝聚着许多闪光点，有的刻苦好学，有的助人为乐，有的意志坚强、有的严守纪律、有的……这些学生自然成了他学习的榜样。榜样的力量是无穷的，况且，目标就在眼前，直观形象。学生很容易受其熏陶、感染激发学生直追猛赶。
　　2.以自我为竞争目标
　　小学生人人都想当一个好孩子，引导学生以旧的自我为竞争目标，实际上是让小学生自己剖析自己，充分认识自己的优点和缺点，不断地和旧的自我挑战。战胜自己的缺点，形成一个全新的自我。学生在次次的超越中，逐渐完善自己、改造自己。
　　二、充分为学生创造竞争机会
　　1.让竞争意识在课堂中萌发
　　学生在校的大部分时间都在课堂中度过。让竞争走进课堂有利于激发学生的竞争意识，我在课堂教学中，组织教学、讲授新课、复习巩固等每一个环节都为学生创设竞争机会。学生在一个个比赛中培养了竞争意识，提高了能力。
　　2.让竞争在课外一系列活动中开花
　　教室内、操场上都可见同学们唇枪舌战，你争我抢的热烈场面。拔河比赛，学生们群情激昂，书法比赛令人大开眼界。“校园文明小天使”比赛，大家你帮我学，互敬互爱，关怀备至。总之，竞争无处不在，无时不有，学生随时随地都可发挥自己的才能。
　　三、循循善诱，培养学生良好的心理素质
　　1.因势利导，增强学生的自信心
　　学生只有具有较强的自信心，才能乐于和别人竞争，勇于和别人竞争。在工作中，我处处注意培养学生向强者挑战的勇气。引导学生，告诉他们只要有自信心，有勇气，一定能战胜强者。让学生懂得和强者挑战，即使输了也光荣。这样，经过长时间的诱导，增强了学生的自信心，无论干什么，他们都觉得自己行。
　　2.言传身教，培养学生“胜不骄，败不馁”的良好心理素质
　　（1）言传身教做学生的知心人。一次，我和我班的小棋王比赛。教师和学生比赛，谁胜谁负自然特别引人注目。几十双眼睛盯着棋盘。结果呢，我是一败涂地，“老师输了”同学们的目光都落在我的身上，“我输了，给我一星期的时间，我想我一定会赶上你的”。安详的神情，轻松的语言，自然给学生启迪：应该有勇气，应该把失败作为前进的动力。当我和学生竞争取得胜利时，我也注意自己态度的谦虚，分析自己的不足。我和学生一起享受成功的欢乐，和学生一起承受失败的考验。这样通过长时间的诱导，学生走出了误区，不会为胜利而骄傲自满，停止不前，也不會为失败而烦恼。
　　（2）典型模范激发学生的斗志。我常常给他们讲一些科学家和伟人对待成功与失败的伟大事迹，如爱迪生失败了两万五千次，对发明蓄电池的兴趣还是那么专一；小说家约翰克里西收到了743封退稿信，但对学习的兴趣有增无减；德国物理学家伦琴，当他50岁时，已经发表了48篇科学论文，取得了重大的成果，但他并没有沾沾自喜或自我满足，而是不断地发现研究问题，寻求新的解决方法，取得了巨大的成就……许许多多伟人的感人事迹鼓舞了学生，对学生形成“胜不骄，败不馁”良好心理素质起到了不可磨灭的作用。
　　总之，学生竞争意识的激发，培养了学生开拓和创新精神，激发了学生活力，促进学生各方面素质全面发展。
　　作者简介
　　解恒（1982.11—），女，辽宁省营口市人，辽宁师范大学小学教育专业毕业，工作单位：辽宁省营口市实验小学；研究方向：小学教育教学。
　　重要荣誉：本文收录到教育理论网。

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