试论小学语文教学中情景教学的实施方法

　　摘 要：小学语文教学中情景教学的实施意义重大。本文首先简要介绍了情景教学法，接着分析了在小学语文教学中开展情景教学的意义，最后提出了小学语文教学中情境教学的实施方法。
　　关键词：小学语文；情景教学；实施方法
　　近年来，随着我国教育领域改革力度的不断加强，各种全新的教育思想和教育方法如同雨后春笋般层出不穷，屡见不鲜。在传统的小学语文教学过程中，教师对于全新教学方法的认识和理解都存在着一定的偏颇，他们更加不愿意在自己的课堂上践行各种新方法。新形势下，情景教学法“横空出世”，成为了业界新宠。那么如何在小学语文教学中全面实施情景教学法成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
　　一、情景教学法的基本概述
　　情景教学法是近年来十分受追捧的一种全新的教学方法，与其他教学方法相比，情景教学法重在“情景”二字之上。其主要指的是教师为了达到某一个教学目的，在教学活动中为学生创设身临其境的学习氛围和学习环境。通过情景的刺激和引导，整个的学习活动变得更加的兴致勃勃，生机盎然。与其他教学模式相比，情景教学法具有生活化、形象化、科学化和情感化等主要特点，优势性明显，对于小学语文教学体现明显。
　　在情景化教学模式之下，教师坚持不懈的遵循着“以生为本”的理念不动摇。在一个划定的框架之内，学生拥有很多的时间和空间尽情的挥洒自己的想象力和创造力，学习成效的提升变得油毡可寻，有路可走。但是这里需要注意的是不管是任何一门学科的教学，教学情景的创设都应该具有真实性，任何为了营造情景而创设出来的情景都是虚假的、不切实际的，教师在教学中应该严格予以杜绝。
　　二、小学语文教学中开展情景教学的意义
　　第一，情景教学法能够全面提升学生学习的主观能动性。对于年龄尚小的小学生而言，其正处于探究欲和好奇心都极其旺盛年龄阶段。此时的他们对万事万物都保有极大的热情，只要教师调度得当，最终收获的知识与成就必定会让人信心满满。在情景教学法的刺激下，学生的学习热情被全面激发出来，以一种更加积极主动的心态去面对学习，开展学习。有了学生热情的参与欲望，情景课堂与传统课堂之间的差别一下子变得一目了然。整个学习的切入点也变得清晰明朗。
　　第二，情景教学法能够全面提升学生的团队协作能力。对于小学生而言，情景教学对于其的优越性不言而喻。情景教学给学生一种“看得见，摸得着”的感觉，也能让所有的学生积极参与，共同完成一项预定任务。在情景教学开展的过程中，小学生与小学生之间相互帮忙，互为协作，沟通与交流也变得更加的畅通无阻。很显然，与传统教学模式相比，在情景教学法的影响和带动之下，小学生的团队意识与能力在潜移默化中得到逐渐形成和发展。
　　第三，情景教学法能够让学生的文学鉴赏能力得到一定程度的提升。在小学语文教学过程中实施情景教学法对于学生文学鉴赏能力的提升往往能够起到“四两拨千斤”的奇妙效果。在小学语文教学中使用情景教学法，原本抽象难懂的知识一下子跃然于纸面，变得活灵活现。在真实的场景中，所有的教学活动变得更加具有针对性和目的性，鉴赏能力的提升也在潜移默化中得以完成。
　　三、小学语文教学中情境教学的实施方法
　　（一）巧妙利用生活場景创设情景
　　在小学语文教学中实施情景教学法，与生活元素进行相互的结合至关重要。特别是对于感性认识大于理性认识的小学生而言，有了实实在在生活的融入，情景的创设变得易如反掌，更加具有实效性。在小学教材中，不少的课文与生活之间的联系十分密切，教师应该引导学生去弄清作者生活的时代背景，并站在作者的角度上去重新审视课文上的种种表达。只有如此，文中的情景才能历历重现，学生的理解也才能够更加轻松。
　　例如，教师在进行《邓小平爷爷植树》这篇课文讲解的时候就可以让学生将自己的植树经历与文章邓爷爷的植树经历进行一个相互的对比。看看自己的植树过程与邓爷爷的植树过程有着怎样的区别和联系。有了自己耳熟能详的生活情景渗透，学生将会对于邓爷爷做事一丝不苟的态度体会的淋漓尽致。
　　（二）教师巧妙的利用图片或者是音乐等方式创设情景
　　情景教学法借助的工具有很多，图片或者是音乐都不失为不错的选择。对于小学生而言，色彩绚丽的图片远比呆板生硬的文字要生动的多。通过图片的营造，学生仿佛一下子就变成文中人，对于文意的理解也是十分的清晰和透彻。此外，音乐在创设情景中发挥的作用也是不容忽视的。一边学习课文，一边倾听音乐，学生在丰沛的感情体验中充分感受文中人物的所感所想，与其深感同受，同呼吸，共命运。
　　（三）教师运用角色扮演的方式创设情景
　　对于小学生而言，角色扮演也是情景教学中常常使用的一种教学方法。在角色扮演中，学生产生强烈的代入感，原先不能理解或者是难以理解的内容和情绪逐个被“轻松击破”，教学的效果事半功倍。例如，教师在进行《陶罐和铁罐》这篇课文讲解的时候就可以让学生分别扮演铁罐和陶罐。在角色扮演的过程中，学生对于铁罐和陶罐的理解变得十分透彻，原本需要教师长篇大论方能讲解的知识一下子被学生理解和掌握了。
　　四、结束语
　　通过上文的分析可知，每一个小学语文教师应该在开展语文教学的过程中不断严格要求自己，用新知识、新理念武装自己，让学生充分感受情景教学的内涵和外延，并在不断学习的过程中强化认识，加深理解，最终实现情景教学的“双赢局面”。
　　参考文献
　　[1]王小红.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].考试周刊，2017（94）.
　　[2]谭敏霞.小议小学语文教学中情境教学的实施方法[J].课外语文，2017（27）.
　　[3]张华颖.情景教学法在小学语文课堂教学中的实施[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

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