运用赏识教育激发学生潜能

　　摘 要：心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”以充分挖掘学生的闪光点，唤起学生的自信为主要宗旨的赏识教育，就为教育者提高学生的心理机能，开发学生的潜能和创造力提供了思路和方向。
　　关键词：赏识教育；激发；潜能
　　赏识教育是以爱为名、以人为本的教育，学生的“闪光点”随时会在校园生活的各个方面中表现出来，教育者若能及时有效地抓住这些闪光点，并发自内心地进行赏识教育，让学生充分树立起自信心和自尊心，激发起他们追求自我进步和完善的动机和勇气，就能不断激发他们的成长潜能，让他们在漫漫人生道路上脚踏实地、自强自信地走好每一步，最终迈入成功的殿堂。但与此同时，赏识教育必须坚持基本的教育原则，对于学生在违背道德原则下的小聪明、有悖于社会文明的小伎俩，绝不能无原则地进行“赏识”。那种为了“讨好学生”不讲原则、图一时之快、求一时之效的赏识乃“温柔陷阱”，非但达不到预期效果，甚至可能会对学生的健康成长造成阻碍。
　　一、赏识教育要遵循客观性原则
　　正确的评价和赏识首先来源于对学生全面、客观、正确的认识和了解。因此，班主任必须通过各种渠道，全面了解和把握每个学生的个性差异、家庭环境、认知水平及成就需要的层次，并在此基础上将赏识转化为学生改正缺点、强化优点的动力。教育脱离实际生活的弊端，使得学生一面从事着学习活动，另一面却通过其他违背教育的活动来实现自我满足。赏识教育应走进生活，用现实的赏识将学生引向人的真实生活世界，引导学生积极构建个人完整的生活经验，进而使学生的理想规范与接触社会后的现实规范自然地融合在一起。如果不能从客观生活和实际出发，只是一味地大而化之地去肯定：“你是最棒的”“你一定会成功”，却不去帮助学生找出自身存在的问题和不足，久而久之，学生弄不清自己的情况，也不知道自身究竟存在哪些問题，就会渐渐地在老师的一片赏识声中迷失了前进的方向。不切实际的过高或过低的赏识，犹如在学生纯洁如净水般的心灵注入了浑浊的污水，让学生受到污染，让学生失去客观的判断力，从而影响学生的发展。
　　二、赏识教育要遵循合理性原则
　　赏识要合理，要针对学生的需要，并且要有实现的可能性。学生的需要各种各样，其中有合理的和不合理的，即使是合理的需要，也有目前能解决的和今后能解决的。对于学习和品行暂时有困难的学生，因为他们的基础不同，可提高的空间和需要付出的努力程度也不同。如果想只是想通过赏识来一味地急于求成，反而会揠苗助长，欲速则不达。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“对一个学生来说，5分的成绩是标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成绩，班主任要善于确定每一个学生在此时刻能够做到什么程度。”此外，赏识要具体。赏识越具体，就越能帮助学生准确辨别哪些是好的行为，因而也越容易找准今后努力的方向。而缺乏具体内容的赏识很难产生鼓动性和影响力，甚至只是给学生留下刻意取悦的感觉，失去了赏识应具有的作用。
　　三、赏识教育要遵循平等性原则
　　平等首先体现在教师和学生之间人格地位上的平等。有些教师常常将自己置于高高在上的位置，把表扬看成是对学生的一种恩赐。这种不平等的、缺乏真诚的心灵沟通和理解的赏识，很难取得师生间的和谐与共鸣，因而也不可能激发起学生的成长动力。平等还体现在应平等地对待每一位学生，使每一位学生都有获得赏识的机会。如果老师过多表扬优秀学生，就会使班级中的“后进生”受到冷落；而刻意赏识“后进生”，又会影响优秀生的积极性。教师应怀抱着真诚、尊重的态度，平等、开放地进行赏识。
　　四、赏识教育要遵循针对性原则
　　赏识教育要因人因时而异，针对不同学生的特点从不同方面进行赏识，并且要把握好赏识的“度”。有些学生表面上性格比较内向、孤僻，与同学之间的交往和沟通较为缺乏，但实际上内心却极为敏感，渴望得到老师和同学的关爱和赞美。因此，打开这类学生心灵之窗的最好办法就是适时地给予他们“赏识”。还有一些学生家境条件较为优越，一向被父母、长辈视为掌上明珠，听惯了好话，受不得半点委屈。这样的学生，缺少的是经受挫折的心理承受力，缺乏的是战胜困难的能力，如果教师还一味地“赏识”，就很可能起反面作用。因此，在赏识的过程中，要针对学生的实际问题，采取灵活多样的形式解决他们的实际需要（情感需要、心理需要、动力需要等等），让不同的学生在不同的目标上获得成功，让每个学生都有成功的体验。同时还应激励学生不断提高需要层次和目标追求，使他们能不断开发自身的潜能，获得更大的成就。
　　有人说：“好孩子是夸出来的。”的确，学生的心灵需要赞美的阳光。但赞美也是一门艺术，只有发自内心的、真诚的、以爱心为前提的及时、恰当、合理、有针对性和实事求是的赞美和赏识，才能使学生看到自己的进步，鼓起他们前进的勇气，在正确的道路上不断扬帆远航。
　　参考文献：
　　[1]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2008.
　　[2]孙京媛.好孩子是夸出来的[M].天津：天津科学技术出版社，2009.
　　？誗编辑 张晓婧

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