浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性

　　摘 要：数学学校的必学科目之一，在学校知识体系中占据着重要的地位，尤其是初中阶段，正处于学生学习的重要时期，学习数学可以在很大程度上提高学生的计算能力、思维能力、概括能力、总结能力，提升学生的综合素养。因此在初中课堂教学中，教师应当打破传统教育教学理念的束缚，大力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，采用科学、有效的教学方法，提高初中数学课堂教学的有效性，促进初中生的更大发展与进步。
　　关键词：初中数学；课堂教学；有效性
　　课堂是对学生进行教育教学的主阵地，课堂教学是对学生进行教学的最基本的形式，只有不断提高学生的课堂学习效果，才能保证学生的知识系统、能力系统、思维系统的有效形成，才能保证学生的学习理念、学习方法、学习习惯、学习思维的形成，才能真正促进学生创新能力的形成。尤其是初中数学学科，具有极强的专业性、综合性、实践性、抽象性，需要对学生进行深入、系统的教学和训练才能保证教学活动的有效开展。由于初中生面临中考，学习压力较大，学习科目众多，分散到各个学科的学习时间相对较少，这就更需要教师深入研究初中数学教材、深入研究初中生的身心发展规律和认知特点，制定切实有效的教学活动计划，科学开展教学活动，保证课堂教学有效性的显著提高。
　　一、大力激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分体现出了学习兴趣对于学生学习的重要促进作用。因为初中生的年龄较小，对数学学习对人生发展的重要意义认识还不深入，不能产生足够的动力来促使自己更加积极地参与到课堂教学活动中。初中生注意力集中时间较短，不能持续进行长时间的数学学习。另外，初中数学知识相对来说抽象性、思维性有余，直观性、形象性不足，学生学习难度较大，学习兴趣不高。为了打破以上种种束缚，作为一名初中数学教师，必须要正确认识到初中生的身心发展规律和认知规律，采取合理有效的策略激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性。例如全等三角形是初中数学中的一个重点，同时也是一个难点。为了大力激发学生的学习兴趣，我们可以采用让学生亲自动手实践的方式进行教学：同学们，咱们的楼前有一个三角形的花坛，我们想在楼后边再建一个相同形状、相同大小的花坛，你们有什么办法吗？学生的积极性马上被调动了起来，纷纷说出自己的观点，然后教师再进行指导，将学生引入对全等三角形的学习中来。
　　二、合理创设多种教学情境，提高学生的知识与情感水平
　　创设教学情境是初中数学课堂教学中常用的一种教学方法，通过教学情境的创设，不仅可以将学生置于教师精心创设的生活、游戏、竞赛、故事等多种情境之中，让学生以更加积极的姿态投入课堂学习中，提高课堂教学有效性，同时还能有效激发学生的感悟，丰富学生情感，让学生对原本枯燥乏味的数学知识和数学教学产生浓厚兴趣，让数学课堂变得更加生动、形象，充满生命力。例如在讲到众数、中位数、平均数的时候，学生往往会对这几种数字感到迷惑，我们可以为学生创设一个故事情境：小王去超市应聘，合同上写明了“月平均工资不低于3000元”，但是当月底结算工资的时候，小王只领取了2300元工资，于是他就去找超市经理询问，超市经理拿出了超市员工的工资册，经过核算，平均工资为3200元。同学们，你们说，这样的合同合理吗？为什么？经此引导，学生们群情激奋，纷纷为小王鸣不平，并开展了深入的讨论，对平均数的理解也更加透彻了，课堂教学效果也得到了显著提高。
　　三、有效运用多媒体教学技术，降低学生学习难度
　　因为初中数学对学生的抽象思维具有较高的要求，而学生的发展水平不一，有的学生可能觉得学习难度较小，对抽象事物的理解较为深入，但是有的学生学习能力较弱，因此理解难度较大，尤其是对那些空间性、抽象性较强的知识点，就更不容易理解了。多媒体教学技术的应用大大改善了这种状況，可以将数学知识以直观、形象、具体的形式，通过图片、动画、音频、视频的手段展现在学生面前，大大降低了学生的理解难度，有效提升了课堂教学的有效性。例如讲到轴对称图形和中心对称图形的时候，因为很多对称图形的对称轴和对称中心都是虚幻的存在，是不能被直观感知到的，如果我们采用多媒体技术，可以将图形沿对称轴或对称中心直接进行旋转，给学生更加直观的感受，可以有效提高学生的学习效率，增强课堂教学效果。
　　总之，教无定法，初中数学课堂教学并不是一成不变的，也没有一个固定的模式，需要初中数学教师依据实际的教学内容和学生的学习实际，灵活、机动地制定教学目标、设计教学活动形式，开展科学合理的评价活动，通过一系列的教学策略，不断提高初中数学课堂教学的有效性，将初中生培养成为具有丰富知识、良好综合素质的合格人才。
　　参考文献：
　　[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010（7）.
　　[2]张玉娟.新课改下如何提高初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2014（2）：144.
　　？誗编辑 郭小琴

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