小学六年级语文复习课有效教学的探讨

　　摘 要：小学六年级的语文复习课程对小学生语文素质的提升具有至关重要的作用，决定了小学生语文综合素养的培养效果。本文对小学六年级语文复习的策略进行了探讨和分析，为语文复习提供了自己的经验之谈和浅薄建议。
　　关键词：小学六年级 语文复习
　　小学六年级复习的主要任务是对过去五年内所学的知识进行梳理和总结，形成知识框架和体系。由于复习的知识都是学生过往学习生涯中所学的知识点，调动他们的新鲜感和挑战性存在较大难度，部分学生对复习环节抵触情绪较深，认为该环节可有可无，尤其是那些学生成绩较好的学生，甚至认为根本没有复习的必要。作为小学六年级语文教师，主要教学职责是让学生意识到复习的重要性，奠定学生良好的语文综合素养，为今后的学习打下坚实的基础。
　　一、实现小学六年級语文复习内容的系统化、专题化
　　小学语文课程安排具有系统性，但是如果不经过复习环节，这些知识在学生脑中的结构必然是无序的、混杂的，教师需要帮助学生进行知识的整理和归纳，使其形成系统的知识框架。在这个过程中，教师需要发挥主导作用，对复习内容进行分层、分类处理，帮助学生厘清复习主线。在复习教学开展之前，教师要对全册教材中的各类内容进行分门别类处理，这样学生便能够从整体上对复习目的、毒复习内容、复习进度进行把握。在复习内容成为体系之后，教师才可以开展专题复习。
　　第一，开展词语专题。在该专题的复习之中，教师可以将词语按照词性划分为形容词、动词、名词、数量词、拟声词等等，让学生再一次坚固语文知识基础；之后再按照复习逻辑顺序设置词语巩固、词语理解和词语运用三个复习流程，使得学生能够对词语的运用和理解加深到更深层次。在复习到达一定阶段之后，教师还可以开设关联词复习专题，让学生对词语所表达的假设关系、转折关系、因果关系、递进关系有更加深刻的认识。
　　第二，开展句子专题。笔者认为教师可以按照句子所要表达的感情色彩将之划分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句专题；还可以从句子的修辞手法角度来将之划分为排比句、反问句、对偶句和比喻句等专题。这样一来，学生对句子的情感表达和蕴含的观点、观念都能有更加精准的分析和把握。
　　第三，开展阅读专题。新课程标准将提升小学生语文阅读能力作为主要教学目标之一。教师在语文复习的过程中要将提升学生阅读能力作为焦点。在阅读专题之中，教师可以将文章划分为写景写物、写人写事、童话和神话、科学小品等多个专题，让学生在阅读文本、感知内容、洗浴理解的过程中加深对文章主旨、文章要义和文章情感的理解。教师在该专题的复习过程中要结合的实际情况和教材的具体内容来设置针对性复习计划。
　　第四，开展作文专题。按照语文教学计划，教师需要要求学生一学期内至少要完成八篇作文的写作。在语文复习环节，如果教师依然要求学生按照这个频率写作文，一方面会增加学生的复习压力，另一方面则会降低学生的复习兴趣。所以，在作文复习的过程中，教师要把握讲评重于写作、片段仿写重于全文写作的基本原则。
　　二、实现小学六年级语文复习教学方法的多样化
　　小学语文复习课开展的主要目的有二：一是帮助学生查缺补漏，巩固已经学过的知识，让学生注意到过往学习过程中没有注意到的问题；二是让学生在复习课上体会到在新授课过程中没有体会到的风景，感受到复习的魅力，进而激发语文学习的主动性和积极性，这样才能达到理想的复习效果。因此，在小学六年级复习过程中，积极有效和灵活多样的教学方法至关重要。
　　第一，要采取情境法。语文教师要根据复习内容和小学六年级学生的心理特征来设置有趣的教学情境，借助寓言、故事、现实生活情景来为学生创造身临其境的教学情境，使得复习主题能够潜移默化地融入到情境之中，让学生在轻松、愉悦的复习氛围中进行有效、科学的复习，转变对知识复习的抵触情绪。在小学语文六年级复习中，这种复习方法是较常使用的，能够在无形之中激发学生复习的乐观情绪，使得复习达到事半功倍的效果。
　　第二，要采取竞赛法。在语文复习过程中，教师可以通过竞赛的形式来调动学生学习热情。比如在词语复习专题中，教师可以事先给学生一些时间进行自主复习和巩固，然后通过小组比赛或者同桌互相听写的形式来考核词语的掌握情况，互相找出写错的字词，并比一比小组成员和同桌之间谁对词语的写法、含义掌握得更准确。这种听写模式和传统的教师听写模式在形式上很不相同，但是却可以以更高的效率达到相同的目的。学生对这种比赛形式的学习也有较高的认可度和接受度。此外，竞赛法能够激发出学生超越别人、赢得对方的斗志和心理，所以在复习过程中会更加谨慎地挑出自己容易写错的字词，在这个过程中，学生就加强了对字词的记忆和理解。小伙伴之间互相讲解词语含义，某些情况下要比教师讲解更加有效。
　　第三，要采取合作法。合作学习要求教师将学生划分为合作小组，引导学生之间通过合作小组来完成某一教学任务。比如，在句子复习过程中，教师可以引导小组成员之间互帮互助，根据给出的情境来造出出色的句子，通过群策群力、共同努力完成学习任务，学生的团队合作精神和集体意识在这个过程中也可以得到有效激发。
　　第四，要采取合作竞赛法。合作竞赛法是建立在合作小组基础上的竞赛学习模式。在小学语文复习中，合作竞赛法是一种主要的学习方法。教师要抓住小学六年级学生好胜心强的心理特征，让其在小组学习竞赛中发挥自己的主动性和积极性。比如，背书环节是复习过程中最为枯燥和繁琐的部分，教师可以通过合作竞赛法来调动各个小组背诵的积极性，并以小组为单位开展比赛，评判哪一小组背诵的最为完整、最具效率、最有感情。在学生背诵熟练之后，教师还可以适当地提升教学要求，让各个小组分析文章背后的情感和价值观念，使得小组成员之间能够场所语言、各抒己见，这样语文课堂就变成学生价值观成型和稳固的场所。
　　综上而言，小学六年级的语文复习课程，不仅关乎到学生的升学，还关系到学生未来的成长。小学语文教师应该重视复习课程在语文教学体系中的作用，全面梳理和把握教材内容，通过多种途径激发学生对复习课的热情，提升小学六年级语文复习质量。
　　参考文献
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