浅谈翻转课堂在教学中的应用及思考

　　摘 要：翻转课堂，就是把传统的教师讲、学生听的学习过程翻转过来，让学生在课外或家中时间完成相关新内容和知识点教学视频的自学，课堂时间主要以学生为主体做针对性练习，老师的主要任务是答疑和解惑，师生及学生之间有更多的交流。这种教学方式不仅增强学生的自主学习能力，而且能够实现课堂中的个性化教学，提高教学绩效，取得可喜的成果。
　　关键词：翻转课堂 个性化教学 教学绩效 学习效率
　　一、翻转课堂让学生成为教师的主导者，教师成为学生的服务者
　　有了翻转课堂后，学生可以在相对轻松的环境条件下，根据自身情况来选择和控制自己的学习，学生在课外或家中看教师的视频讲解，观看教学视频的快慢由学生本人掌握，容易懂得知识可以一带而过，没有理解的可以重复观看，也可以停下来进一步思考或记笔记，甚至还可以利用微信等方式向同学和老师寻求帮助。所以采用翻转课堂方式授课，学生的角色由知识的被动接受者转变为了知识的主动探索者，教师不再将知识填鸭式的灌输给学生，教师的角色由课堂的主导者变成了课堂的引导者和服务者。让所有的学生都能获得个性化教育，达到了更好的教学效果。
　　二、翻转课堂提升了课堂教学绩效
　　根据学生反映的学习问题，老师有了更明确的课前设计教学目标，学生学习的目的就更有针对性了。同学们借助“短小精悍”的的授课视频，在课堂上消化理解知识的过程中，完成练习时产生的疑难问题，分析归纳出一些有探索价值的问题，提供给同学们选择探索。同学们就可以将自己在课前知识构建过程中产生的问题向老师、同学交流协作，接受老师的点拨和同学的帮助。由于同学们在学习和提问的过程中带有很强的目的性，再加上这种短小视频的播放，一般不会使同学们产生视觉疲劳而降低学习绩效。为了增加授课的趣味性和吸引力，有些短视频中植入了影视广告、动画等元素，很大程度上提升了授课视频的表现力和对同学们的粘着力，因此课堂教学绩效高。
　　三、翻转课堂突破了传统课堂教学的时空限制
　　从传统的先教后学转变为先学后教的方式，以学定教，传统课堂有时空的限制，翻转课堂在信息网络时代下，打破了课堂教学的时空界限，让学生在自主学习的过程中，学生可以自由、灵活地选择学习授课的时间，学生成为学习的主导者，随时随地的自己主动预习和复习，课堂成为查漏补缺、自我巩固的环节。教师则更多扮演着答疑者、引导者、评价者的角色。在课堂上，学生可以向班级提交自己遇到的学习难题，借助师生共同体、学生共同体的合力对这些难题进行攻克，有利于提高教学质量和效果。
　　四、翻转课堂使老师和家长的交流互动更深入
　　在以往的教学过程中，学生的家长和老师交流内容的重点在于自己的孩子在课堂上的表现。比如，在上课的过程中是否專注听讲，老师留下的作业是否按时准确完成，课堂上是否捣蛋，等等。因为学生人数较多，老师有时无暇顾及，所以老师很难对每位学生在每节课中的表现都做出详细的描述。翻转课堂的教学方式实施后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果同学们不学习，老师能奉献什么来帮助学生学习呢？家长能通过什么方式来督促孩子学习？这个更进一步的问题会带领老师与家长商讨：如何把学生引导到一个良好的学习环境中，帮助同学们成为学习上的强者。翻转课堂不但改变了老师与家长交流的内容，而且改变了学生学习过程中的被动角色。让家长能够真正参与到孩子平时的学习中，当学生在家里通过微课视频进行学习时，家长可以很好地监督孩子的学习情况，并能够协助老师采取一定的干预措施。这样有利于形成学生、家长和老师三者之间的交流互动，从而有效地提高学生的学习效率。
　　五、翻转增加了课堂互动
　　翻转课堂的实施，最大的益处是改变了师生相处的时间，全面提升了课堂的互动。翻转后，老师可与学生进行一对一的交谈，也可以把有疑难问题的同学召集在一起成立一个辅导小组，给这类同学举行小型讨论会或演示。显然，教师比以往任何时候都有时间与学生交流学习，构建出形式新颖、活力充沛的生命课堂，而不是在讲台上讲演。与此同时，学生之间的互动也就更多了。在老师忙着和一些同学谈话时，另外一些同学们可以发展成立自己的协作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。潜移默化中翻转课堂帮助大家形成了一种学习文化，优化了教学氛围。同学们不再把学习当成负担逼着自己去完成作业，而是一种内在的主动需求且有积极意义的活动。使师生情感体验更加愉悦，合作探究更加深化。
　　综上所述，进行翻转课堂教学活动，需要软、硬件设施都强。翻转课堂的教学模式是在信息技术环境的支撑下进行的，老师、家长和学生间的互动交流需要有一个师生多向交互的环境资源共享平台作后盾。课程的网络平台搭建可以选择操作简单方便的微博、QQ、微信等交互平台，以构建“以学习者为中心”的学习环境，老师、学生、家长和信息化网络教学环境四个要素的有效支持，四个条件缺一不可。老师、学生和家长必须具有基本的信息操作技术与技能。老师的课前设计不仅仅是视频的制作，还包括教学大纲、教学计划、合适的教学内容等一系列完整的教学系统。老师要了解学生的学习动机、知识水平、认知能力和兴趣，由此明确教学目的，实施教学工作。在老师和家长的协助下，同学们要在课前必须完成学习任务，考虑到学生的学习能力和知识基础的差异，应该为学生提供相关内容的视频、文字资料、图形与图表、等辅助性教学工具，建立丰富的学习资源库以帮助学生更好地完成自主学习。针对合适的教学内容和准备充分的学习资源，并在大家具有了一定的思想准备、技术准备的条件下进行翻转课堂，这样才有可能提高教学质量和学习效率。
　　参考文献
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