特教小学语文教学存在的问题及其对策初探

　　摘 要：特教就是特殊教育，一些特殊儿童由于先天因素存在着某些视听或者智力方面的障碍，所以针对这一特殊群体的特殊教育有着较大的困难。这些存在功能缺陷的群体需要更多的关注，也同样具有受教育的权利，但是当前特教小学语文教学的问题还有很多，教师在开展培智教学中应该不断提高自身能力，运用多样化的教学手段，提高教学质量，让学生们受到更好的教育。本文主要探究了特教小学语文教学存在的问题及其对策，以供参考交流。
　　关键词：特教 小学语文 问题 对策
　　语文在我国教育体系中是一门重要的基础学科，学习语文有助于培养学生语言表达及思维能力，增强文化素养。在特殊教育过程中，小学语文也同样是一门重要的课程，但是与其他一般学生的教学相比，针对特殊儿童的教学有着更大的难度，这一群体在生理和心理上都存在着一些问题，要想确保良好的教学效果，教师必须要不断提高教学技能，优化教学手段，激发学生的学习积极性。
　　一、特教小学语文教学的重要性
　　在特殊学校接受教育的孩子，其心理和生理上都和平常的孩子有着很大的差异性，这群特殊的学生，他们的生活与常人有很大的不同，他们的自理能力差，能力有限，极少参与社会活动，他们需要依靠老师家长的帮助，这些孩子的内心更渴望关爱。在他们的世界里，教师有着绝对的权威，因此教师也肩负着巨大的责任。教师不仅要教给他们运用语言的能力，还要教给他们理解语言的能力。从特殊儿童的情感出发，通过开展小学语文教学，有助于提升特殊儿童对语言和阅读的理解能力，使其具备自我独立的能力，从而更好地面对以后的实际生活。
　　二、当前特教小学语文教学的问题分析
　　对于目前的特殊教育中的小学语文教学来说，突出表现为以下这三方面的问题：教师不能完全理解学生的想法、忽视对学生交往能力的培养、忽视对智障学生知识的渗透。这些问题严重影响着特教小学语文的教学质量。下面针对这些问题产生的原因进行深入分析：
　　1.师资力量缺乏，专业能力不强
　　在我国特殊教育学校里，专业教师的力量不足，师资结构与特殊教育学校的需求量严重失调，远远达不到这类学校发展的需要。加上智障儿童的群体文化标志就是智慧程度严重低于平常的孩子，而有些教师因为他们的智力迟缓，交流起来十分费劲，失去足够的耐心，影响了师生的沟通，使师生双方在课堂上的思维达不到平衡，在教与学之间出现了断层，理解的知识侧重点有所偏颇，教学效率受到影响。与普通教育进行攀比，有效教师进行拔高教学，也影响了教学效果。
　　2.学生的学习主动性差
　　特殊教育对象因为与正常儿童的差异性多样化，感知迟钝、缓慢的生活节奏，注意力不集中，语言表达能力差，在心理上不敢与外人交流，对自身的特殊性和个性不了解。据相关资料统计显示，有80%以上的学生小学毕业时，仍然写不出通顺的语句，发音困难，且出现大量的语法错误，语言病句屡见不鲜，阅读普通报刊的能力极差，难以实现完整地说出、阅读所表达的语言情感。
　　三、特教小学语文教学中问题的对策
　　1.提高教师专业素质，改善教学态度
　　由于教学对象的特殊性，语文教师耐心地进行训导，对同一个问题要进行反复地解答，要比普通教育对象的教育责任感更强，耐心细致的程度更好，对受教者的观察要更加的体贴入微，对语言的解说次数频度更高。特殊教育学校的教师运用游戏或多交谈等教学方式，决定着教师的专业素质水准，因地制宜地针对不同的特殊学生制定不同的教学方案，对学生待亲人般地关爱、呵护，避免师生之间的信任危机感，使顺畅轻松的教学课堂形成。所以，加强特殊学校的语文教师专业水平，改善教师的教学态度，提升教师的福利待遇，稳定教师队伍，是加强特殊教育学校教学的重要途径之一。
　　2.合理运用多媒体教学，深入理解和掌握知识
　　因为特殊受教者的生理条件受限，对语言的感受能力很弱，但他们对声音及图像的敏感度。机械记忆的能力还是可以的，因此教师可以借助多媒体的教学手段，将课文进行精心的电子处理，图文并茂，声形合一，使学生通过听和看，来体味语文学科的精髓，欣赏到语文文学的魅力，快速掌握到语文教学的内容知识。通过引发学生更深的接收语言的欲望，利用自我的优势和本能，对语文课堂的内容进行自我消化和筛选，找出适合自己的学习思路和方法。语文材料也为智力障碍的学生量身定制一定量的语言词汇及蕴含语法的课堂内容，通过练习教材中的词汇和语法表达，结合多媒体的应用，缩小发展的差异性。
　　3.引入生活化教学，拓宽学习空间
　　在当前倡导的“大语文观”环境下，特殊教育语文教学也要与时俱进，将生活化的教学理念渗透到教学中来，例如，学生买饭、购物、看病时与医生进行和谐的交谈。语文教材密切结合课堂与生活应用原则，正确定位语文教学的社会性，多开展游戏活动，指引学生参与课堂活动，要贴近特殊受教者的生活，充分开发和发挥他们的长处，提升他们的智能和用语文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精华，阅读到生活化的精品，积累生活中的语文素材，提高他们的语言运用能力，养成富有理想、敢于发展自我的习惯，进而向广阔的生活空间延伸和拓展。
　　4.教学要求不宜过高，培养学习自信
　　培智班的学生本身就有一定的缺陷，老师在进行教学活动的时候不能要求他们一定要达到同龄人的标准，可以根据他们的条件适当降低标准。最重要的是帮助他们逐渐找回自信，慢慢进步。
　　结语
　　总之，当前新课程改革已经深入开展，许多学校和教师都逐渐落实了教学改革，特教小学语文教师也应该注重深入分析自身教学中存在的问题，对这些特殊群体的学生给予更多的关心和帮助，教学过程要讲究艺术，针对学生的实际状况开展教学，激发学习兴趣，提高教学效果，促进特殊儿童更好的成长。
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