小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

　　摘 要：興趣始终是学生学习的最佳营养剂与催化剂，只有学生对所学内容感兴趣时，自身的思维活动才能处于极度活跃状态中，才能达到事半功倍的教学效果。尤其是对于数学这门逻辑性较强的课程，更需要想方设法去激活小学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢上数学课程，对数学课程的学习产生期盼心理。本文笔者重点分析了小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，期望能发挥出积极的抛砖引玉之效。
　　关键词：小学数学；培养；学习兴趣
　　众所周知，兴趣是最好的老师，是推动学生参与学习，探求真理及知识的重要动机，更是培养学生自主学习能力的重要起点，是智慧灵感的源泉所在。当小学生有了学习兴趣之后，自然对于知识会有更加强烈的探寻欲望，从而不断得到肯定的、积极的情感体验。但数学课程与其他课程相比较而言，具有抽象性的色彩，关键是它与语文、音乐等课程相比，也没有较强的情趣性。所以在小学数学教学过程中激发并培养小学生的学习兴趣，十分关键及必要，只要引导有效，必然能使学生将学习兴趣转化为学习动力，获得真正意义上的成功。
　　一、以导课引起兴趣
　　我们都知道唯有好的开端才能逐渐走向成功。想要引起学生的学习、参与活动等兴趣，必然需要从导课环节着手。比如在学习《年 月 日》相关内容时，课初可以利用多媒体播放中英文版本的生日歌，学生会觉得十分奇怪，会忍不住问老师为什么数学课要播放歌曲呢？然后老师提示：“你们一般会在什么场合唱这首歌呢？”学生回答：“自己、家人或者朋友过生日的时候。”这时老师可以接着因势利导的问：“你们知道你们都是什么时候生日吗，可以告诉老师吗？”学生们纷纷将自己的出生年月日说出来，将学生的出生年月日抽几个写到黑板上，让学生观察后告诉他们，咱们今天就是要学习“年月日”相关内容。此导入新课的过程中是从学生熟悉的生活场景着手的，能引起学生的学习兴趣，想要探究本节课的重难点知识是什么。
　　二、以教学目的产生兴趣
　　学生之所以对某些事物感兴趣，是因为和自己的需求有直接关系导致的，所以会对相关的事物产生兴趣。因此，在新课导入之后，老师需要明确将教与学的目标告诉学生，并要让他们知道这些知识的学习能对生活产生怎样的影响，以此来强化学生对所学知识的重视，逐渐产生学习需求，激活学习欲望，提升学生对新知的学习兴趣。
　　三、以情境诱发兴趣
　　数学课程的学习较难，需要老师给学生创设适宜的情境，以此来激发学生的内在学习动力，实现诱发学生学习兴趣的目的。比如在学习《认识人民币》相关内容时，此学习内容与生活联系性较强，不妨创设生活情境，创设学生熟悉的购物情境，让学生对所学知识产生认同感与亲切感，这样自然能将抽象的数学知识转化为生活化、形象化及具体化的内容，使学生感受到生活处处是数学，诱发学生的学习兴趣。再如在学习《三角形面积》相关内容时，此学习内容对学生的解题方面有非常大的影响，所以不妨设计问题情境，让学生进行深入且全面的思考，强化学生对知识的认识、理解及应用。提出问题：“三角形和平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”和“一半”的关系？”组织小组进行激烈讨论，讨论过每个小组都认为并不存在上述这一关系。之后要在进行进一步的提问：“假如三角形的面积和底与平行四边形的面积和底相等时，是否存在三角形高是平行四边形高几倍的情况呢？”等等，通过老师的引导和小组的不断讨论，使学生真正在理解三角形面积的基础上，学会了如何将知识应用到解决问题中。
　　四、以动手操作促进兴趣
　　动手操作属于学生主动学习范围内，动手操作活动具有较强的形象性与直观性，能有效促进学生兴趣的提升，在理解表象的基础上更好的理解与掌握知识。当然动手操作过程中需要学生的多感官参与到活动中，如大脑思考、动口表达、动手操作、耳朵认真听，能给学生提供充分运用知识解决问题的机会。所以在这样不断的动手操作过程中学生能完全的掌握抽象知识，发散自身的思维，不断提升数学学习兴趣。如在学习《轴对称图形》相关内容时，可以安排“剪一剪、折一折与画一画”的系列性实践动手活动，让学生在参与实践活动的过程中，自主的发现轴对称图形“对称”这一主要特征，真正成为学习的主人，感受自我探索知识、理解知识及掌握知识的乐趣。
　　五、课后作业中强化兴趣
　　只靠课前、课中来培养学生的兴趣还是不够的，需要在课后作业环节来强化学生的学习兴趣，使学生真正将学习兴趣转化为学习的动力。比如：课后作业环节可以采取开放性布置作业的模式，即出示多道题目，让每个学生按照自己的能力来选做其中的题目，以达到巩固知识及兴趣的目的。或者将课后作业设置为新颖的模式，即自己在生活中寻找数学作业；布置实践性作业；布置调查性作业等等。相信通过这样丰富多彩的课后作业环节后，学生的学习兴趣必然能达到被强化的目的，促进学生的全面性发展。
　　六、结束语
　　总而言之，小学数学老师需要意识到兴趣对于学生学习的重要性，要善于采取循循渐进的兴趣培养教学方式，真正唤起学生自身的学习主体性，使学生在不断的感知、认知学习氛围中，逐渐的产生想学、乐学、期盼学的学习心理，在成为真正学习主人的基础上，促进自身数学综合能力及素养的提升，为今后的学习及发展奠定扎实基础。
　　参考文献
　　[1]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究，2011（10）.
　　[2]李娜.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（17）.

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