短文《泉城》是按什么顺序写的
发布时间:2017-02-15 来源: 短文摘抄 点击： 
短文《泉城》是按什么顺序写的篇一：《泉城》习题精选
《泉城》习题精选2
一、看拼音写词语。
fǎnɡ fú diào tǒnɡ yìmǔ dì duī fànɡ （ ） （ ） （） （ ）
二、扩词
济（ ）（ ） 汇（ ）（ ） 其（ ）（ ） 占（ ）（ ）
三、写出下列词语的反义词
聚 （ ） 断（ ） 急 （ ）
四、选择恰当的词语填空。
汇 注 冒 喷吐 涌
1. 泉水从地下往上（ ），好像一串串珍珠。
2 . 五龙潭在旧城的西门外，有五处泉水（），所以人们称它“五龙潭”。
3. 泉口是用石头雕成的三个老虎头。泉水便从“老虎”的口里不断地（）出来。
4 . 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”的从泉底往上（），如同三堆白雪。
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短文《泉城》是按什么顺序写的篇二：四年级语文《泉城》教学设计
四年级语文《泉城》教学设计
【教材分析】
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
课文共分三个部分，第一部分（第1自然段）总写济南的泉不但多而且美。第二部分（第2——5自然段）分别具体介绍珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置以及它们的特点。第三部分（第6自然段）写泉城名字的由来。
【教学目标】
知识与技能：
1.能正确、流利、有感情第朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.感悟第一自然段的句式并学会迁移，用“有的??有的??”练习写课间活动的一个场面。
过程与方法：
通过网络学习与文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
情感态度、价值观：
激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
【教学重点】
掌握课文中的生字词，了解泉城特有的自然景观，认识泉城的美丽、神奇。
【教学难点】
品味泉水的奇丽，感受生动的语言。
【教学准备】
生词卡片、教学图片、多媒体课件。
【设计思路】
1、简介祖国名山大川，观看多媒体课件：《泉城风光》。提出疑问：观看了泉城风光，如果要你写《泉城》，你准备怎样写？（学生在饶有兴趣的观看之后，回到课堂中来，交流并阅读文本）
2、品读文本，学会生字词，读通读顺。
3、围绕“为什么济南的泉水天下闻名？”这个问题，带着疑问品读课文，特别是品读和背诵首尾两个自然段。（在品读和积累语言的基础上，认识文章的写法，感悟写作思路。）
【设计特色】
运用现代多媒体教学手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美；从教材中提炼美的因素，通过美的形式和美的手段激发学生创造美的活动，以此点燃学生的情感，放飞学生的心灵，使他们产生身临其境之感，让学生动起来，让课堂真正活起来，达到预期的教学效果。
【教学时间】
二课时
【教学流程】
一、揭示课题，导入新课。
1、教师叙述：有很多城市各具特色，昆明气候温暖，四季如春，所以又叫
春城；重庆云雾缭绕，所以称雾都；南京依山而建，所以称为石头城。今天我们来认识另一座很有特色的城市——泉城(济南)。
2、播放课件《泉城风光》
3、随机提问：看了刚才的画面，大家有什么感受？如果让你来写，你准备怎样写？我们来看看作者是怎样写的吧！
4、出示课题：泉城
二、听读课文，初步了解内容。
1、打开书，仔细听。（配乐教师范读课文）
2、泉城给你留下了什么印象？学生交流。
3、板书：天下闻名 泉多 泉美
泉水美在哪里，让我们踏着作者的足迹，去文中寻找吧！学生自读课文，读准字音，读通句子。
三、检查自学效果。
1、学习生字：指名读、齐读生字。
练习描红写生字，注意“悬、喷”的字形
2、课件出示，学习词语：指名学生读。
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声暄腾 昼夜不息
3、讨论交流：这些词语都是从哪几个方面描写泉水的？（动态、形态、声音、时间）
四、学习课文第1自然段。
1、自由读，本段有几句话？告诉我们什么？你喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。
2、（课件出示第二句话）你看见过白浪翻滚吗？什么东西也是晶莹剔透的？你能想象出来吗？
3、（动画展示）同学们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！
4、读一读课文，济南泉水的美丽和神奇表现在哪里？
5、出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指读。试着说一说，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于泉水上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。
（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
声音洪大说明了什么？——水量大，很有气势。
（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨淅淅沥沥，说明泉眼小水量少，跟其他泉水相比，声音委婉。
（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水喷出水面，就像明珠一样晶莹透亮，
6、谁能用“有的??有的??有的??有的??”说一说操场上同学们活动的场景？
学生交流。
五、学习课文第2——5自然段。
1、齐读第2自然段课文。
2、交流：来到珍珠泉你看到了什么？最吸引你的是什么？
（1）课件出示：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
（2）课件出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，互断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
生答：很神奇，怎么会“忽聚忽散，互断忽续，忽急忽缓”呢？
师述：文中描写珠串时用了“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词语，读了以后，你仿佛看到了什么？
生答：那涌出来的珍珠，一串一串的，就像一群群调皮可爱的孩子，一会儿聚在一起，一会儿散开来，一会儿有一会儿没有，一会儿急匆匆的涌上来，一会儿慢腾腾的涌出来，富有这么多的变化，真的很神奇。
师述：读了一段，除了知道珍珠泉的神奇，你还知道了什么？
生答：我还知道了珍珠泉的地理位置、泉池的形状大小、泉水清澈。
3、配乐朗读。
4、指导背诵。
师述：这段先写了珍珠泉的位置，接着写了珍珠泉的神奇，按着这种顺序自己背一背。
5、自学第3——5自然段。
（1）课件出示自学要求：
①默读课文，每个自然段告诉我们什么？
②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？有什么特点？用不同的标志画出来。
③把你喜欢的句子多读几遍，并有感情地朗读课文。
（2）课件出示：五龙潭、黑虎泉、趵突泉的地理位置。
（3）课件出示：五龙潭、黑虎泉、趵突泉各有什么特点。
（4）对照检查学生的自学效果。
6、交流反馈。相机指导课文的朗读。
7、学习第6自然段。
（1）我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
（领会最后一个自然段的作用和其中蕴涵的情感。）
（2）同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
（3）提问：那么同学们 ，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
教师叙述：因为济南的泉水是独一无二的。
（4）提问：课文中哪个词体现了独一无二？
教师叙述：所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？ 教师叙述：本段是对文章开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”的照应，又是在上文对济南泉水精心描述后的一个结束，点明了中心。语言简明扼要，却又饱含深情，写出了作者对济南名泉的奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。
8、齐读最后一个自然段。
六、总结课文。
1、有感情地朗读全文。
2、课件出示（学生练习填空并指名朗读）。
本文向我们介绍了泉城最具特色的 ，赞美了泉水的，抒发了 的思想感情。
3、学生齐读课文。
七、布置作业。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2
珍珠泉
五龙潭
9、泉城 天下闻名
黑虎泉
趵突泉
短文《泉城》是按什么顺序写的篇三：《泉城》导学案》2
8、《泉城》第二课时导学案
【学习目标】
1、在读中体会泉城的泉水多，泉水美。
2、会用"有的……有的……"练写一个场景。并体会作者的表现手法。
【自主学习】
1、你觉得文中描写泉水的句子美吗？把你觉得最美的句子读一读，写一写。
2、文中主要介绍了那几处名泉？把你最喜欢的那一处泉用自己的话描述一番。
【合作学习】
1、这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？先自己完成，再和组内的同学一起填出下表：
2、这篇课文作者先（）写了（），然后又具体描写了（ ） ，最后又总写了（ ），这种结构方式叫（ ）结构。
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