日月潭短文
发布时间:2017-02-10 来源: 短文摘抄 点击： 
日月潭短文篇一：日月潭练习题及答案
《日月潭》
一、抄抄写写
台 湾 省附 近 古 迹 名 胜 升 起
隐 隐
约 约 高
照建 筑
轻 纱 秀
丽
二、填空
1．“附”字的读音是（ ）。
2．“迹”字共有（ ）笔。
3．“省”字的第一笔和“纱”字的第四笔都是（ ）。
4．“秀”字的第六笔是（ ）。
5．“筑”字的部首是（）。
三、把下面第一行字和第二行部首合起来，组成新字
勺 尔 急 乃 胡 成 生
禾 纟 禾 阝 月 氵 皿
（ ）
四、给带点的字选择正确的读音填在（ ）里
（ ） （ ） （）
fù fú附 近 父 亲 衣 服 ．．．
（ ） （ ）（ ）
jí jì 事 迹 日 记 极 好 ．．．
五、把能搭配的词语用直线连起来
太阳 碧绿春雨蒙蒙
树木秀丽雾气沙沙
湖水高照灯光朦胧
风光茂盛景物点点
六、按原文填空
日月潭很深，（）。湖中央有个（
叫光华岛。这个岛把湖水分成（ ），北边像（ （ ），叫（ ）；南边像（
（ ）。所以人们（ ）它为（
一、读读写写
略
二、填空
1．“附”字的读音是（fù）。
2．“迹”字共有（九）笔。
3．“省”字的第一笔和“纱”字的第四笔都是（丨）。
4．“秀”字的第六笔是（??。
5．“筑”字的部首是（ ）。
三、把下面第一行字和第二行部首合起来，组成新字
勺 尔 急 乃 胡 成 生
禾 纟 禾 阝 月 氵 皿
（约 称 隐 秀 湖 盛 胜 ）
四、给红色的字选择正确的读音填在（ ）里
（fù）（fù）（fú）
fù fú附 近 父 亲 衣 服
（jì）（jì）（jí）
jí jì事 迹 日 记极 好
五、把能搭配的词语用直线连起来
略
六、按原文填空
）的小岛，）的 ）的月亮，叫）。
日月潭很深，（湖水碧绿）。湖中央有个（美丽）的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆）的（太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯）的月亮，叫（月潭）。所以人们（称 ）它为（日月潭）。
日月潭短文篇二：二年级上册语文：日月潭
4．日月潭
教学目标
1．学会本课生字和由生字组成的新词。
2．理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4．欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点
1．了解日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。
2．学会生字新词，背诵喜欢的部分。
教学准备：多媒体教学课件
课时安排：两课时
教学过程:
第一课时
一、单元导读，激发情感
1．台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
2．出示课题，齐读课题。
二、声像结合、整体感知
1．各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。 （多媒体画面及音乐，师朗读）
2．同学们，刚才听了老师的介绍，你一定想亲眼去看看。请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法自己解决。
3．生字词反馈。（多媒体出示生字词，开火车认读。）
三、图文并茂，品读课文
品读第一段
1．小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2．交流：
（1）体会1、2句，了解日月潭所在的位置。
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、““群山环绕”等词。
3．指导朗读。
品读第二段
1．自由小声读，想想你又看到了什么美景？
2．出示日月潭图片：把你看到的美丽景色在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3．全班交流，并指导朗读。
4．指导背诵。（由四人小组成立一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来。）
品读第三段
1．读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2．课件出示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3．相机理解“隐隐约约”，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。
4．挑战读课文。
品读第四段
1．读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2．中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）出示“晴天、雨天”两幅图：选择喜欢的景色，用自己的话说一说，。
（2）找出这段话中的一对反义词，相机理解“朦胧”、“仙境”等词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1．齐读课文，说说这段讲的是什么？
2．通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出“日月潭风光秀丽”？
3．学生汇报，并朗读第五自然段。
四、情境再现，复述课文
1．日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们欣赏一下。
2．再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。
五、抒发感受，激发爱国
学了这篇课文，你想说些什么？
六、总结。
第二课时
一、复习
1．课件出示下列词语，指生认读。
一片中央南边美丽小岛仙境朦胧附近倒映吸引轻纱
树木茂盛风光秀丽名胜古迹蒙蒙细雨群山环绕隐隐约约
2．齐读课文。
二、学习生字
1．课件出示生字。
片央南名美丽岛
2．交流识记生字的好方法。
（1）熟字加偏旁。
（2）熟字换偏旁。
（3）形近字比较。
3．口头组词。
三、指导书写
1．学生仔细观察每一个生字，提出要注意的笔画。
2．动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。
片：第一笔是撇。
南：下边里面不是“羊”。
岛：是把“鸟”的最后一笔变成“山”。
3．学生临写，展评。
四、作业
1．我会填。
日月潭中央有个美丽的小岛，叫________。这个岛把湖水_______，北边像________的________，叫_________；南边像_________，叫_________。
2．读读“词语花篮”中的词语。
五、拓展练习
交流课前收集的资料，了解台湾其它风景名胜。
日月潭短文篇三：小学语文《日月潭》教案
《日月潭》教学设计
教材分析 ：
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。学情分析 ：
学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点 ：
1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一. 看图导入,揭示课题
1. 出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。
2. 读准课题,了解”潭”的意思.
二. 初读课文,自主识字.
1. 学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三. 图文结合,朗读感悟.
1. 以情激趣.
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2. 自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3. 合作交流.
第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1） 日月潭的位置：
１、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
说话训练：日月潭在 。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）
４、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。 师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
（2） 日月潭名（3）字的由来：
１、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）
２、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？
（三）日月潭的美景：
１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，朦朦胧胧的）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板书、理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“朦朦胧胧”）
相关热词搜索：日月潭 短文 美丽的日月潭短文阅读 日月潭阅读短文答案
热点文章阅读