阅读短文:芦苇赞

阅读短文:芦苇赞篇一：《芦苇》阅读答案及考点分析

芦 苇孙 犁日本兵从只有十五里远的仓库往返运输着炸弹，低飞轰炸，不久，就炸到这树林里来，把梨树炸翻。我跑出来，可是不见了我的伙伴。我匍匐在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有遮掩的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦苇很高，我就跑了进去。“呀！”有人惊叫一声。我才看见里面原来还藏着两个妇女，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是因为我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换下白布西式衬衣而吓了一跳。我离开她们一些坐下去，半天，那妇女才镇静下来说：“同志，你说这里藏得住吗？”我说等等看。我蹲在草里，把枪压在膝盖上，那妇人又说：“你和他们打吗？你一个人，他们不知道有多少。”我说，不能叫他们平白捉去。我两手交叉起来垫着头，靠在一个坟头上休息。妇人歪过头去望着那个姑娘。姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦草一样，四面八方是枪声，苇叶子还是能安定自己。我问：“你们是一家吗？”“是，她是我的小姑子。”妇人说着，然后又望一望她的小姑：“景，我们再去找一个别的地方吧，我看这里靠不住。”“上哪里去呢？”姑娘有些气恼，“你去找地方吧！”可是那妇人也没动，我想她是有些怕我连累了她们，就说：“你们嫌我在这里吗？我歇一歇就走。”“不是！”那姑娘赶紧抬起头来望着我说，“你在这里，给我们仗仗胆有什么不好的？”“咳！”妇人叹一口气，“你还要人家仗胆，你不是不怕死吗？”她就唠叨起来，我听出来她这个小姑很任性，逃难来还带着一把小刀子。“真是孩子气，”她说，“一把小刀子顶什么事哩？”姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑。我的心骤然跳了几下，很想看看她那把小刀子的模样。她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。忽然，近处的麦子地里有人走动。那个妇人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到坟的后面，自己卧倒在坟的前面。有几个敌人走到坟地边来了，哇啦了几句，就冲着草里放枪，我立刻向他们还击，直等到外面什么动静也没有了，才停下来。不久天也快黑了，她们商量着回到树里去。姑娘问我怎么办，我说还要走远些，去打听打听白天在梨树园里遇到的那些伙伴的下落。她看看我的衣服：“你这件衣服不好。”再低头看看她那件深蓝色的褂子，“我可以换给你。先给我你那件。”我脱下我的来递给她，她走到草深的地方去。一会，她穿着我那件显得非常长大的白衬衫出来，把褂子扔给我：“有大襟，可是比你这件强多了，有机会，你还可以换。”说完，就追赶她的嫂子去了。(1941年) (略有改动)1.简要分析小说中主人公的形象。（8分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________2.概述“我”在小说中的作用。（6分）答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________3.按照要求，赏析这篇小说的表现技巧。（8分）(1)从修辞手法的角度，对文中的画线句子加以赏析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(2) “她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。”这句话是怎样塑造人物形象的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.孙犁的这篇小说，篇幅短小，但是意味隽永，颇耐咀嚼。结合作品，探究这篇小说是写人的，但为什么以“芦苇”为题？（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：1.这篇小说的主人公是那个十八九岁的姑娘，也就是姑娘“景”。①她善良，关心他人(或热爱抗日战士、子弟兵)——比如先是为我穿着白衬衣而吃惊、担心；走的时候，把自己的深蓝色褂子换给我。

②她镇静，有主见——比如躲避敌人轰炸时，脸色虽然惨白但很平静；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往别的地方。③她勇敢，有与敌人拼死的决心——带把刀子防身。④她寡言少语，沉静，羞涩柔顺而又坚强——她话不多，但所说的每一句话都很见性格。或拒绝，或澄清误会，或安排换衣服，都透出自己的鲜明个性。2.①“我”是小说中的线索人物，串起故事的情节。②“我”是故事发生发展的见证者，增强故事的真实性。③通过“我”的心理活动，从侧面烘托(或衬托)姑娘“景”的形象。3.(1)①运用比喻修辞，写姑娘“景”面对敌人的轰炸，紧张但并不惊慌失措的心理、表现。②运用拟人(或比拟)修辞，形容苇叶像坚强的抗日人民一样，在四面八方的枪声中，在严酷的环境中，安之若素。(2)这是一处细节描写，写出了姑娘“景”一方面也知道带把刀子防身、抵御敌人是可笑的，但另一方面也有遭遇敌人时又要坚决抗击、义不受辱的刚烈个性。4.①芦苇为小说人物、为故事发展提供了活动的场景(或环境)。②芦苇是姑娘“景”，甚至是所有抗日人民的象征。③表达了作者对芦苇荡那一战斗环境的热爱，对那位姑娘“景”的赞赏。 答案解析： 1.试题分析：本题考查学生鉴赏小说的人物形象。对此，要通过小说中的人物的言行和作者带有评价倾向的词来判定人物的性格。比如她先是为我穿着白衬衣而吃惊、担心；走的时候，把自己的深蓝色褂子换给我。由此可见她的善良、关心他人。躲避敌人轰炸时，脸色虽然惨白但很平静；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往别的地方，表现出她的镇静和有主见。可依次梳理和概括。2.试题分析：“我”在小说中的作用，这类题的答案常常是模式化：即见证者；线索者。本题中还要注意，“我”和小说主人公之间的关系，通过“我”的心理活动，从侧面烘托(或衬托)姑娘“景”的形象。这样考虑就更完美了。3.试题分析：本题要求很明确，那就是从修辞手法的角度来赏析文中的句子。因此要审视句子，判断修辞手法。句中有比喻词“像”，有喻体芦苇，可见句中运用了比喻的手法。又写芦苇“能安定自己”，把物当人来写，用的是拟人。“她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。”这里是写人物的动作，是通过细节描写来刻画人物的。4.试题分析：小说写芦苇，当与小说中的人物、环境、情节和主题有关联。从人物来看，它作为一种意象而存在，有一定的寓意，赋予了小说主人公芦苇般的品性与韧性；从小说的环境和情节来看，芦苇为小说人物、为故事发展提供了活动的场景(或环境)；从小说的主题来看，表达了作者对芦苇荡那一战斗环境的热爱，对那位姑娘“景”的赞赏。

阅读短文:芦苇赞篇二：芦苇赞教学设计

《芦 苇 赞》 教 案

[教学目标]

1、体会芦苇的特点，感受作者对芦苇的赞美之情。

2、深入理解课文内容，体会为什么说“值得赞美，并应该得到赞美的芦苇”。

3、有感情地朗读全文，熟读成诵。

4、学习作者借物抒情的表达方法。

[教学重点]

1、体会芦苇的特点，感受作者对芦苇的赞美喜爱之情。

2、体会为什么说“值得赞美，并应该得到赞美的芦苇”

[教学难点]

体会为什么说“值得赞美，并应该得到赞美的芦苇”

[教学过程]

（一） 生活情境，导入课堂。老师夸奖学生，学生夸奖老师，“夸奖”一词还可以用哪个词表达，“赞美、称赞”等，

学生板书“赞”，今天我们要学习一篇赞美物的文章（板书课题）。学生带着赞美的语气读课

题。

（二） 初读课文，理解内容。

1、自己读全文，注意读准字音，读通句子。

2、指名读文，纠正读音。

3、思考：你认为芦苇值得不值得赞美，作者也认为芦苇值得赞美，他是怎么表达的呢？

浏览全文找出这句话。（教师板书：“值得赞美，并应该得到赞美的芦苇”)

（三） 全班交流，品读全文

1、学生读文，找出文中具体描写芦苇值得赞美的语句。教师随机进行指导品读。如(第

三自然段)，引导学生体会芦苇绿的特点。

（1）、指名读文

（2）、教师指导读文（从千里绿野、层层叠叠、时而??时而）等重点词语体会。

（3）、学生练读后教师指名读，再找一名朗读水平较高的学生读文，其他生闭眼想象后

谈感受。

（4）、多媒体课件出示芦苇的风景图，教师与学生共同欣赏。

（5）、集体朗读。

（6）、句式训练，（看着??你会觉得它像??也像??像??又像??。??时而??

时而??）

2、第五自然段，引导学生学习芦苇集群而生、聚众而长，体会芦苇生气勃勃的特点。

（1）、指名读，其他学生用掌声评价。

（2）、读说式训练，品读课文谈感受。

（3）、比赛读文，其他生当评委，不仅评出谁读得好，还要指出哪儿读得好。

（4）、同学互相学习优点，结合自己的理解品读课文。

（6）、多媒体课件出示不断变化的芦苇图教师范读，学生由图想文。

3、第一自然段，品味语言，积累语言。

（1）、正因为芦苇非常美，作者被迷醉了，引导学生品读第一自然段最后一句话（这次

到冀中，看到了纵横数十里的白洋淀，却又被满淀青青的芦苇迷醉了。）

（2）、指名读第一自然段前几句话，引导学生读出不同的感受。

（3）、小组进行朗诵训练。

（4）、小组展示成果

（5）、学生练背

（6）、集体根据老师提示背诵。

4、对于学生找出的其他段落教师随机板书重点词语。（如平凡、朴实，易生易长用途广

泛等）

（四）、资料展示，升华内涵。学生理解了芦苇值得赞美的原因后，深入理解为什么作者说“应该得到赞美的芦苇”，学

生展示资料，教师也出示资料，让学生结合资料谈感受。引导学生说出芦苇在我国抗战史上

不同寻常的纪念意义。

（五）、总结写法，小结全文。

（1）、总结作者的表达方法，借物喻人。

（2）、学生用一句简洁的话总结学了课文后的感受。《芦 苇 赞》

教 案篇二：胡杨赞教学设计[1] 《胡杨赞》教学设计

永城市第四小学 陈 静 教材简析：

《胡杨赞》一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文，本文从

胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了

“我”钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的

毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美

那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。本文激情洋

溢，适合朗读。设计理念：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验

的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线

索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机

结合起来，通过孩子们的自学质疑——合作释疑——展示评价——巩固深化环节，培养他们

的阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教

师、文本之间对话，认认真真地诠释 “简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。 教

学目标:

1． 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无

私奉献的品质。

3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4．体会作者反复运用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激

发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点：

体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人的歌颂。 教学准备：

教师：多媒体课件（胡杨组图、新疆民乐）。 学生：搜集有关胡杨的资料。教法：

1．朗读品悟法； 2.赏析词句法； 3.情景教学法。

学法：

1. 自主阅读法； 2.圈点批注法； 3.讨论交流法； 4.合作探究法；5.感情朗读法。 课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标

1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。 教学过程：

一、 谜语设疑，引读激趣。

1、谜语设疑：

【师】今天，老师带来了一则谜语，请同学们猜猜。“活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨铸千年，不屈品质颂

万年。”（幻灯片1）

2、引读激趣：

【师】细心的学生可以发现，这则谜语的谜面本身就是一首小诗，它的题目是：《胡杨赞》，

请同学们和老师一起朗读。

【师】咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同，（板书课题）齐读课题《胡杨赞》。

[设计意图：通过谜语设疑引出“胡杨赞”的话题展开对话，既点题扣住文眼，又抓住了

文本的主旨。这为师生深入地与文本对话，细读品悟课文做了铺垫。]

二、明确本课学习目标

1、出示学习目标

（1）自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

（2）正确、流利地朗读课文，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

（3）用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

2、点名朗读、默记。

[设计意图：学生明确学习目标后要求他们默记，这样孩子们学起来不会走弯路。]

二、紧扣文眼，整体感知

1、出示自学指导（一）：（幻灯片2） 自主读课文两遍：

（1）大声朗读，读准字音，对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

（2）同桌合作读(分段读)，纠正字音，交流不理解词语的意思，说说每段写的什么。 （8分钟后比一比谁朗读的最正确）

2、学生按要求自学，教师巡回指导（学生在讨论解决不明白的生字新词时，教师要提醒孩子们一起回忆理解词语的方法：

联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累，联系生活实际等。）

3、展示初读情况。

（1）指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。（幻灯片3） 新疆 维吾尔族 不腐 惨不忍睹 弓腰驼背 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄

(2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

[设计意图:学生初读课文，总会出现这样或者那样的语病，在这里设计了指名分段读，

特别是较长的句子，学生容易读破，老师要及时纠正，必要时老师可范读或者领读。

]

三、自主默读，体会感情

1、出示自学指导（二）：（幻灯片4）

默读课文，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？小组内交流你的看法。 （6分钟后，比

一比哪组收获最大）

2、学生按要求自学，合作学，教师巡回指导 （在孩子们交流此问题时，教师要认真倾听不要及时下结论，可让小组同学通 过“讨论

——朗读——再讨论”的方式寻找到正确答案。），

3、展示读书收获

【师】：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默

奉献)

问题预设：学生抓住重点句子来回答，教师要及时引导使答案减略化、 具体化。

[设计意图:这一环节的设计，激起了学生思维的浪花、阅读的欲望，学生在读中思、思

中读，逐步深入文本，以读代讲，巧妙完成学习目标之一。]

四、自主品读，披文入情

1．【师】作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨， 默默奉献的

胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请看自学指导（三）：（幻灯片5） 品读课文，想一想：你对怎样的胡杨动了情？找到相关的段落读一读，把你动情的原因

写下来，再动情地读一读。

（8分钟后，看谁读得最动情！）

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读，师巡视。 （这一环节要尊重孩子的独特感受，教师要认真倾听，及时给孩子鼓励。）

3．全班交流感受体会，精读感悟，教师适时点拨。 重点点拨：（1）无人关照的胡杨(第

3段)。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

（4）默默奉献的胡杨（第7段）。

[设计意图:尊重学生的个性化朗读，让学生张扬个性，完善人格，塑造人文精神，让语

文课堂百花齐放，是本环节的设计意图所在。 ]

四、巩固深化：

学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、妙词佳句、思想感情方面谈。）

五、布置作业：

1、抄写本课生字新词。

2、积累自己喜欢的语段。

板书设计： 23 胡杨赞无人关照

弓腰驼背

粗茶淡饭

默默奉献

第二课时

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献

的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情达意的作用。

一、词语引入，回顾内容

1．听写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。（幻灯片出示所写词

语，同桌互检）篇三：芦苇荡教学设计 芦苇荡教学设计

一：观看《小兵张嘎》片段：二：导入设计：

小兵张嘎》是一部很有特色的儿童军事题材电视剧。嘎子的形象影响了许多小观众。嘎

子倔头倔脑，机智勇敢。“小鬼子，我跟你拼了！”这疾恶如仇、掷地有声的呐喊，这大无畏

的英雄气概，仿佛把我们带回了小兵张嘎生活的带着硝烟的岁月里。 年近六十，照例该养老了，我们的老英雄却神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证

了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。老英雄手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打

的头破血流。他是怎么办到的呢？让我们一起走进《芦花荡》，去领略这位老英雄的风采。 三：第一阶段（检查预习）：了解文学常识及文体知识，掌握字词形、音、义。 ? 1、了解小说文体知识。? 2、了解作者简介。? 3、了解作品简介。? 4、了解写作背景。

? 5、掌握字词形、音、义。四：文体常识积累卡片：

1.小说的三要素：

2.刻画人物的方法：

3.小说的环境：

五：作者、作品简介：孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和

柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安

平县人。是“荷花淀派”的主要作家。 1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风

格的作家。作品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与散文集《白洋淀纪事》，中

篇小说《铁木前传》。新时期以来，有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂杂录》、

《尺泽集》、 《远道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。1992年又有8册《孙犁

文集》出版。其中《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合

集。 六：写作背景：

1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。

亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。

“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日

民族战争??著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布、

沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民

族之威风。本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。 七:

课堂练习：

1、给红色字体的字注音、并掌握它的字形寒噤（ ） 仄歪（ ） 竹篙（） 苇塘（）黄梢（ ） 疟子（ ） 泅着（ ）提防（ ）（）舀（ ） 吆喝（）（） 趴（ ） 扒（ ） 蹿（ ）飒（）转弯抹角（ ）

阅读短文:芦苇赞篇三：14芦苇的赞美

14芦苇的赞美

阅读提示：

芦苇是渺小的，芦苇它又是伟大的，为什么呢？带着问题认真阅读短文，读完全文后，也许你也愿做一根小小的芦苇??

没有到过白洋淀的人，总以为白洋淀就是一片白茫茫。

其实不然，如果站在淀边，根本看不到连成一片的水面，而是一个苇塘连着

另一个苇塘，整个白洋淀就是一个莽莽苍苍的芦苇世界，只有摇着船儿，进入芦

苇荡的深处，才真正看到一个个大小不同的淀子，碧蓝碧蓝的，波光潋滟，这许

许多多的淀子，还有那纵横交错的壕沟、港汊都完全隐蔽淹没在这奇妙浩瀚的绿

色海洋里。 潋滟：(liàn,yàn）形容水波流动。

看着这绿野千里，你会觉得它像南方层层叠叠的甘蔗田，也像北方辽阔的草穆：mù

原；像茂密的丛林，又像蔚蓝的大海，时而静穆如山岳，那样清幽神秘；时而翻

起万顷绿浪，发出阵阵的涛声，那样声势浩大。这浩如烟海的芦苇荡，是绝妙的

青纱帐，是曾经威震全国的雁翎队的故乡！

过渡段承上启

古往今来（）鲜花（）芳草（）青松（）翠竹（）骄杨（）垂柳（ ）曾下。

经扣动过多少诗人和画家的心灵（）用绚丽色彩给它们浓妆淡抹（）用优美的诗

句把它们讴歌颂扬（）而芦苇（）往往很少被注意和重视（）常常只当作某种风

景的点缀而出现在画图和诗文里（）其实（）这平平凡凡（）朴实无华的芦苇（） 是很值得人们赞美的（）

盛夏时节，每根芦苇，从秆到叶都是鲜绿鲜绿的，翠得闪闪发亮，嫩得每片

中子都要滴出水来，潇洒淡雅，临风摇动，婀娜多姿，显示出一种生气勃勃、欣

欣向荣的景象。一根芦苇，应该说是很渺小的，微不足道的，也是脆弱无力的。

被大风一吹便很容易折断。也许芦苇深知自身这个弱点吧，它从来不会单独存在，

总是集群而生，聚众而长。只要有芦苇的地方，就是一簇簇，一片片，繁繁茂茂，

蓬蓬勃勃，成林似海，风吹不断，浪打不倒，在任何环境中也是从容挺立，不折

不弯，掀起千重浪，喧腾澎湃。这时候，你一点也不会觉得芦苇弱小，给人留下

的是众志成城，气势磅礴的壮观。 婀娜（?,nuó）多姿：姿态柔软而美好。

芦苇，是白洋淀的一大宝，在烽火连天的战争年代，它曾经是抗日英雄儿女 的天然屏障。作为野生植物，它又是人们生活的一种来源，世世代代，养育着成

千上万人。它易生易长，每年冬天全部砍光苇子，第二年春天一阵春风，几场春 雨，又发笋冒尖，长出新的芦苇，一年又一年，总是蓬蓬勃勃，对土地要求极少，

而自己为人们全部献身。

芦苇，虽然不能在高楼大厦作柱为梁，但在广大乡村里，却是普通房子必不 可少的建筑材料；它虽然不是什么稀奇名贵，但发挥了自己的特长，给人们编织

成日常生活中的各种用具；它虽然不象金石那样坚硬，万古不朽，但它愿粉身碎 遐想（xiá）：

骨，变作纸浆，造出洁白柔美的纸张来，就连那些苇梢碎叶，也勇于投入炉灶，悠远地思索或用生命的火焰，为人们驱寒取暖，烧火做饭，全部化为光和热?? 想象。

我凝望着这青青的芦苇，沉思遐想：任何一个人必有所长，只要各尽其才，点题、揭示中对人类就有贡献；一个人的能力有大小，只要为人民而献身，发出自己的光和热，心。 就应受到赞扬。我呵，我也愿作这绿色海洋中的一根小小的芦苇??

1、给带点字选择正确读音（在正确的下面画横线）再用另一个读音组词。

广厦（shà,xià）淹没（mò,m?i）浓妆淡抹（mǒ,mà） ．．．

曾经（c?nɡ,zēnɡ） 盛夏（ch?nɡ,shanɡ）屏障（zhānɡ,zhànɡ） ．．．

2、给第4然段加标点。

3、写出下列词语的反义词。

隐蔽（ ） 渺小（ ）脆弱（ ）

战争（ ）

4、照样子写词语。

白茫茫ABB碧蓝碧蓝ABAB 生气勃勃ABCC 欣欣向荣AABC 繁繁茂茂AABB

5、在括号里填上合适的词语。

（ ）的甘蔗田 （ ）的草原 （ ）的青纱帐

（ ）的丛林（）的大海 （ ）的芦苇荡

6、第4自然段在文中的作用是 ,最后一节在文中的作用是

7、芦苇生长特点是 。哪些成语最能体现芦苇的品质？（用文中的）

8、作者体会到：任何一个人，只要 ，就 ；只要 ，就 。

9、你体会到了什么？

10、读读背背。

小秃子掉下江——浪打的花头

小秃子洗脸——没边

小秃子跟着月亮走——谁也不沾谁的光

11、文学常识

元曲四大家：关汉卿、白朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家，代表了元代不同时期、不同流派的杂剧创作成就，因此后人称他们为“元曲四大家”。

附答案：

1、给带点字选择正确读音（在正确的下面画横线）再用另一个读音组词。

广厦淹没浓妆淡抹．．．曾盛屏障 ．．．2、给第4然段加标点。

古往今来，鲜花、芳草、青松、翠竹、骄杨、垂柳??曾经扣动过多少诗人和画家的心灵，用绚丽色彩给它们浓妆淡抹，用优美的诗句把它们讴歌颂扬。而芦苇，往往很少被注意和重视，常常只当作某种风景的点缀而出现在画图和诗文里。其实，这平平凡凡、朴实无华的芦苇，是很值得人们赞美的。

3、写出下列词语的反义词。

隐蔽（暴露） 渺小（伟大）脆弱（坚强）战争（和平）

4、照样子写词语。

白茫茫红彤彤、亮晶晶、绿油油、黄澄澄、黄灿灿、黑糊糊

碧蓝碧蓝瓦蓝瓦蓝、雪白雪白、湛蓝湛蓝、碧绿碧绿、

生气勃勃神采奕奕、气势汹汹、小心翼翼、气喘吁吁、人心惶惶

欣欣向荣滔滔不绝、娓娓动听、津津有味、洋洋得意、恋恋不舍

繁繁茂茂密密层层、密密麻麻、整整齐齐、轰轰烈烈、标标准准

5、在括号里填上合适的词语。

（层层叠叠）的甘蔗田 （辽阔）的草原 （茂密的）的青纱帐

（蔚蓝的）的丛林（绝妙的）的大海 （浩如烟海）的芦苇荡

6、第4自然段在文中的作用是承上启下

最后一节在文中的作用是点题、揭示中心、总结全文

7、芦苇生长特点是集群而生、聚众而长、平平凡凡。哪些成语最能体现芦苇的品质？（用文中的）朴实无华、众志成城、气势磅礴

8、作者体会到：任何一个人必有所长，只要各尽其才，就对人类有贡献；只要为人民而献身、发出自己的光和热，就应爱到赞扬。

9、你体会到了什么？（只要大意对就行）

我们现在是学生，只要努力学习，就是尽自己的责任，将来才为国为民作贡献。//将来不管做什么工作，都是为人民服务，都应该尽职尽力做好。

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