碎片化学习在高等教育中的应用策略

　　摘 要 “互联网+”的新时代大背景下，碎片化时间是社会发展的必然产物，如何适应社会发展浪潮在碎片化时间的条件下提高碎片化学习的效率是本文的主要研究内容;特别是在高等教育过程中，通过对碎片化学习以及大学生群体的特性分析，对碎片化学习在高等教育中的适用性进行策略研究是本文的重点。
　　关键词 碎片化时间 碎片化学习 高等教育适应性
　　中图分类号：G642                                   文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.010
　　Abstract In the new era of "Internet +"， fragmentation time is the inevitable product of social development. How to adapt to the wave of social development and improve the efficiency of fragmentation learning is the main content of this paper. Especially in the process of higher education， through the analysis of fragmentation learning and the characteristics of college students， the fragmentation learning in higher education is discussed， and the applicability of strategy research is the focus of this paper.
　　Keywords fragmentation time; fragmentation learning; adaptability of higher education
　　“碎片化”（Fragmentation）一詞，在上世纪80年代常见于“后现代主义”的有关研究文献中，原意是指完整的东西破成诸多零块。随着云计算、移动互联、大数据等为核心的“互联网+”时代的到来，时间碎片化正在悄悄影响和改变着人们的学习和生活，接受信息的多元化、处理事务的多线程等正逐渐成为发展主流，这些都是时间碎片化的表征。时间碎片化可以说是时代发展的产物，那么在如此现状下，一方面从个人角度来讲要学会加强自我时间管理，充分利用“被碎片的时间”来化零为整提高个人效率;另一方面从教育工作者的角度来说，要主动找寻适合在“时间被动碎片化”引起的学习行为习惯改变时能够行之有效的教育新方法。正如习总书记在全国高校思想政治工作会议中的讲话指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”因此，在互联网+背景下，通过研究时间碎片化对学习行为习惯产生的影响，从而寻求碎片化学习背景下的教育新方法，以求不断提高学习效果成为了本文的主要内容。
　　1 碎片化学习的产生
　　其实“碎片化学习”古来有之，大概可以追溯到北宋时期，我国著名散文家欧阳修曾用“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也”来描述自己的创作过程。这里的“马上、枕上、厕上”也就是我们今天所说的碎片化学习，只不过古人是主观的选择随时随地，利用一切可以利用的时间进行学习创作。
　　而随着人类科技进步，社会信息化进程的加快，当今的“碎片化学习”应该有更新的诠释。这要从当今“互联网+”的时代背景说起，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月30日，我国网民规模达8.02亿，普及率为57.7%。其中，手机网民规模已达7.88亿，网民通过手机接入互联网的比例高达98.3%。通过报告中各方数据比对，我们发现人们使用手机接入互联网的比例逐年提高;手机新闻类阅读使用人数比例逐年提高;在线阅读时长逐年提高……同时，各级党政机关和群团组织等积极运用微博、微信、客户端等“两微一端”新媒体发布政务信息、回应社会关切，我国在线政务服务用户规模达到4.70亿;人工智能在线下零售店、家庭儿童教育、养老陪护、家务工作、医疗健康、投资风控等多种场景迅速落地;超级计算机在自主可控、峰值速度、持续性能、绿色指标等方面实现突破;企业信息系统向云平台迁移，工业互联网平台快速发展……可见“互联网+”已经成为当今社会人们生活、工作、学习的重要组成部分。
　　“互联网+”的时代背景下，知识、信息都进入了微时代，社会生活节奏越来越快，多线程的事务处理使得可供支配的完整时间相对减少，时间“被动”碎片化现象越来越普遍，碎片化学习也成为了“互联网+”时代的重要组成部分，如何化“被动”为“主动”，运用全新的思维方式、学习方法在浩瀚的知识碎片中攫取对个人知识体系重建有价值的信息有着重要意义。
　　2 碎片化学习的特点
　　在新时代背景下，为了实现对碎片化时间的有效再利用，充分发挥碎片化学习的功效，首先要从碎片化学习的特点入手。
　　通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学习者对学习内容进行碎片化的学习，这样的学习方式成为碎片化学习。知识的碎片化本身并不带来优势，优势在于碎片化后的有效利用带来的价值，这个价值来源于时代赋予的碎片化需求，这里我们要研究的是在学习时间的被动分割对学习内容和体系以及学习者行为习惯的影响。

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