基于成人高等教育的职业技能培养与提高

　　【摘要】我国成人教育的主要任务是培养理论知识及实践操作能力于一身的职业技能型人才，但当下由于成人教育模式老化，无法满足应用型人才培养的需求。鉴于此，本文从提升成人高等教育教师的综合能力、改革成人高等教育的实践教学方案、构建成人高等教育网络教学平台、强化高等教育的教学管理力度这几个方面提出培养与提高成人高等教育的职业技能的方法。
　　【关键词】成人高等教育 职业技能 实践教学 教学管理
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0247-02
　　成人高等教育作为我国高等教育事业不可或缺的一部分，是为成年人提供继续教育机会的一种教育方式[1]。与普通高等教育相比，成人高等教育更加注重实践性与操作性，其任务是培养既掌握一定的理论知识，又具有较强的实践操作能力的应用型人才。但实际上，大多数成人高等教育过程中均采用普通高校的培养模式，致使培养出的学生不仅缺少工作岗位所必需的理论知识，更欠缺较高的专业技能， 远不能达到成人高等教育的目的[2]。现阶段，培养与提高成人高等教育学生的职业技能，培养出既具有基本的理论知识、熟练的操作技能又具备创新能力的高技能人才，是成人高等教育的当务之急。
　　一、提升成人高等教育教师的综合能力
　　教师作为成人教育的重要组成部分，其是否具有较高专业理论水平及较丰富的专业实践经验，是成人教育职业技能的培养与提高的前提。
　　1.开展师资培训，提高教师能力
　　目前，成人高等教育教师趋于年轻化，大多是刚毕业的学生，从学校到学校，实践经验及专业技能普遍不足。高校应全力开展教师师资培训，提高教师的专业能力。
　　首先，对新进教师，要进行入职培训。引导其完成从接受知识的学生到传授知识的教师的角色转变；还要敦促教师从传统的传授型转变成新时代下的引路型，即不能只是传统上的填鸭式教学，而是创新教学思路，掌握现代教育技术理念的新时代教师。
　　其次，提升信息化教学能力。信息化教学能力是指教师在进行教学设计、组织教学等教学活动时，利用信息化手段来完成的一種综合能力[3]。针对成人高等教育教师的不同专业需求，围绕基本信息技术能力、教学资源设计等内容分层次开展信息化教学能力培训。
　　第三，大力培养“双师型 ”教师。成人高等教育教师不仅要具有较扎实的专业理论知识，还要求具备丰富的实践经验及操作技能，即要培养“双师”型教师[4]。目前成人高等教育教师普遍侧重理论知识，不重视实践技能的提升，必须及时更新教师观念，积极到企业实践锻炼，从而提高自身专业及实践技能等综合素质，之后再把丰富的专业实践经验及良好的专业技能教授给学生，培养与提高成人高等教育学生的职业技能。
　　2.完善考核体系
　　为督促成人教育教师进行教学研究、改进教学方法、提高教学质量，高校应完善成人教育教师的考核体系[5]。通过改进现有的考评指标和绩效评估方法，通过组织学生及学校评课、教师自评等多种方式，客观准确地评价教师的教学成果。并根据教师的考核结果，对不足的教师针对性指导，表现突出的教师进行奖励，以调动教师的教学积极性，提高成人高等教育的职业技能。
　　二、改革成人高等教育的实践教学方案
　　随着成人高等教育的逐渐普及，大多数成人高等院校只注重扩大学科设置和招生规模，往往忽视了对成人教育来说比较重要的实践教学，致使培养出的学生动手能力较差，严重缺乏实操经验及实践技能，毕业后不能满足社会对人才的要求[6]。故应在教学过程中，要贯彻理论联系实际的原则，安排好实践性教学环节，强化成人高等教育实践技能的培养。
　　1. 购置校内实验设备，建立实践教学基地
　　当前成人高等院校的校内实验条件有限，实践教学基地的建设也比较薄弱，故想要更好地提高学生的实践能力及操作技能，就需要各个院校依据自身的专业设置及其办学规模，配备相应的校内实验设备，建立实践教学基地；同时还要拓展校外实验及实践教学基地，将企业、科研院所发展为学生实习和实践教学的校外基地，补充校内实验及实践资源不足的问题，为成人高等教育的实践教学有效运行提供充足的硬件保障。
　　2.改革办学模式
　　对传统的办学模式进行改革，将多种办学模式进行结合，比如定向委培、校企合作等形式。实施定向委培，在招生时即通过合同形式明确学生毕业后的工作单位和岗位需求。学校根据企业的要求组织教学活动；强化校企合作，从企业聘请有实践经验的专业技术人员作兼职教师，指导学生实践教学活动，或是结合学生毕业后所从事岗位的实际工作内容，安排实习和毕业设计的具体内容，从而有效提高学生毕业后解决岗位实际问题的能力。
　　3.完善实践教学环节各项制度
　　完善实践教学环节的各项管理制度，是实践教学能够按照预定目标完成的保证。一方面要规范实践教学环节，明确实践教学的具体要求以及考核办法，对实践教学的各个环节进行严格管理；另一方面要积极开展多种形式的产学相结合的实践教学活动[7]。考核的重点不要只是课本上的知识点，而是对专业理论知识理解与运用的能力。通过制定完善合理的考核制度，提高学生分析和解决问题的能力。
　　三、强化高等教育的教学管理力度
　　教学管理是指管理者通过某些有效的管理方法，从而使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程[8]。教学管理的质量直接或间接地影响教学效果以及毕业生的质量。
　　1.根据学生情况，合理分班
　　成人高等院校生源广泛，个体之间的差异以及原有知识基础参差不齐，不容易把握上课的重难点，可以求同存异，在分班时尽量缩小他们之间的差距，这样任课老师才能有的放矢，根据学员的需要来教学，提高教学效果。
　　2.设计科学、合理的科目、教材
　　成人高等教育学生能学到什么与课程的安排关系密切，教学管理人员要根据岗位及学生的实际需求来编排课程，同时邀请专家对所编排的课程进行反复考评。另外将课程合理分类，可分为公共必修课、专业必修课、专业选修课、任选课等，并将课程种类进行优化组合、合理分配，全面提高学生的学习水平及拓宽学生的学习宽度；教材是进行教学的主要媒介，教材质量的高低关系到教学质量的高低。在教材建设方面，学校要精心挑选现有的教材资源，选择知名度高、重点院校的教材，另外学校应组织专家、学者编写适合成人教育特点的教材。
　　3.严格考试纪律，完善毕业制度
　　成人高等教学管理要制订严格的考试纪律，并完善毕业制度。考试的形式要灵活，应针对成人的特点，将书面考试和实践能力考试相结合；将平时检测和期末测验相结合，这样可以更科学、合理地评估学生的成绩；实施严进严出，从制度上提高成人教育的毕业要求，督促教与学的有效进行，提高社会对成人高等教育的期望值。
　　四、结语
　　为了培养与提高成人高等教育的职业技能，从提升成人高等教育教师的综合能力、改革成人高等教育的实践教学方案、构建成人高等教育网络教学平台、强化高等教育的教学管理力度等几方面入手，培养出具有必需的理论知识、熟练的操作能力的高技能人才。
　　参考文献：
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　　[2]沈义军，谢兴兵.成人教育教学质量管理的发展困惑与改革路向[J].煤炭高等教育，2013（5）：105-106.
　　[3]宗晓倩，汤慧芹.高职教师信息化教学能力提升的探索[J].科技资讯2015（3）：142-144.
　　[4]周必彧，褚建军.论自主学习模式下的成人高等教育师资队伍建设[J].浙江工业大学学报，2010（1）：54-57.
　　[5]沈义军，谢兴兵.成人教育教学质量管理的发展困惑与改革路向[J].煤炭高等教育，2013（5）：105-106.
　　[6]李萌欣.成人高等教育实践教学的改革与创新[J].教育教学论坛，2016（4）：121-122.
　　[7]管小燕.成人高等教育网络教学平台的构建[J].辽宁师专学报，2015（3）：36-38.
　　[8]黄伟雄.成人高等学校的教学管理现状与对策[J].教育教学论坛，2016（4）：9-10.

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