用心教育学生，用爱感化学生

　　摘要：“学高为师，身正为范”。划时代的新教师，要用高深的知识赢得学生的敬仰之情，用高妙的教育艺术赢得学生的爱好之趣，更难能可贵的是，用高尚的道德修养赢得学生的爱戴之心。
　　有爱的班主任，成功地消除自身和学生存在的年龄和资历、知识和思想上的天然差距，融入到学生的队伍中去，在成为被学生们内心接纳的“可爱”的班主任，可以更好的开展班级工作，促进学生身心的发展。
　　关键词：有爱；可爱，让“心灵”升旗共勉；雷同和“雷人”
　　中图分类号：G206-F 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0290-01
　　生恋师，蝶恋花——做一个有爱又可爱的班主任
　　有人说：“希望被爱的人，要先去爱别人，而且要让自己变得很可爱。”在德育教育中，这句话尤其值得班主任深思。
　　首先，班主任要得到学生的爱，就要先去爱学生们。爱是一条流动的河流，不能一味的汲取，也要及时的付出和奉献，才能让唉的河流保持流动，焕发出生机和爱的光芒。班主任与学生们存在着年龄和资历上的、知识上和思想上的天然差距，学生们对班主任有着一种仰望式的敬爱。班主任应该维持和保持队员这种与生俱来的爱，不要因轻易地发怒、埋怨，轻易而武断地破坏自己在学生心中的慈爱形象。如果班主任让学生们产生畏惧感，虽然他们可能会因为一时的畏惧而尊重班主任，但这种感情上压抑式的敬畏，也会导致班主任和学生们产生心灵隔阂。判断学生们对班主任的感情属于哪一种情况，是“敬爱”还是“敬畏”，有一个很简单的例子：一个学生看到班主任从远处走来，他是主动的迎上去还是绕道而行，就能看出他的态度。
　　令笔者记忆犹新的是工作之初的那一段经历。
　　我还是个在德育方面没有任何经验和心得的班主任，面对着一群十多岁的学生们，我所能给予他们的就是满腔的爱与热忱。因为年轻，我缺少丰富的教育教学经验，但也正因为年轻，较小的年龄差距尽可能地缩短了我和学生之间的代沟，虽然有时觉得和十多岁的孩子进行深度的思想交流仍存在一定的困难，但我仍旧不遗余力地在班级中推广自由民主之风，聆听他们的意见和建议，尊重他们表达自我的权利和自由。面对这些鬼灵精怪的学生们，我仍旧会有手足无措的时候，这份发自内心的关爱不知他们能明白几分，有时我也因为学生们的恶作剧而暗自掉眼泪，也会埋怨不已。
　　直到学生们毕业后的那个教师节，我收到了一张来自某个中学的小卡片和一封信。来信的女同学在信中用中英文分别写了一封信，告诉我班上同学当时是多么的淘气和不懂事，但是大家都发自内心的喜欢我，说我是一个好老师。手握这封只有两页的信纸，我的内心感动不已，溢于言表。这群十多岁的孩子们，感情的丰富细腻不亚于成年人，看待事物也有独到的眼光。只是很多时候，辅导员由于缺乏耐心，单纯根据以往的判断，而否决了学生们解释的权利。孰不知，学生们的心门也悄悄的紧闭，不在打开。
　　这件事给了我很大的启示：有愛、真诚付出的班主任，才是一个可爱、被学生员积极接纳的好班主任。也更加坚定了我做一个称职的班主任的信念。
　　心自信，行自强——为学生的“心灵”升旗
　　“孩子的心晶莹剔透，但又容易破碎，需要我们小心呵护，给他们更多希望的光彩，让他们能够“心满”，拥有阳光般得自信；孩子的心纯洁闪亮，但又那么娇嫩，需要我们细心养护，给他们更多渴望的“色彩”，才能让他们“意足”，拥有智慧型的自强。这样，学生的心才会昂扬，充满斗志，成为在生活和学习之路上大踏步前进的强‘发动机”，。如何让学生们做最好的自己？找到自信。
　　信心是战胜困难，获得成功的必备要素。自信本身就是一种积极性，就是在自我评价上的积极态度。
　　相信自己，才能大胆尝试，接受挑战。
　　曾经任教的某位男生，头脑比较聪明，但是语文学科一直比较薄弱，为此他很自卑，甚至影响到了其他学科的学习，觉得自己在学习方面不会有什么希望了。我和他进行了深入的交谈，帮他分析了自己学习方法的某些不足，并针对他比较薄弱的阅读理解板块，建议他买些阅读专项习题做一做，注重练习后的反思，一段时间以后，他的语文成绩有了提高。我在课堂上给以他适时的鼓励，并任命他为语文组长，让他做好表率作用。明显进步的语文成绩和老师对他的信任，让他信心大振，放假时他利用闲暇时间提早预习了新学期的语文课本，开学后他在语文学习方面更加游刃有余了。“愈自信，愈自信”。他对学习语文重新树立起了信心，不但要求自己有所进步，更要力争上游。经过不断的勤奋努力，和老师的鼓励，在这种积极的心理暗示下，他真的做到了。
　　吃一堑，长一智？一正确看待错误，师生共勉同进步“给学生半杯水，要求班主任有一桶水，甚至更多。”学生们成长的过程，也是班主任进步的过程。而这种进步不是一蹴而就的，在教育学生的过程中，班主任也会犯错。面对错误时，正确的心态，才是避免今后一错再错的最好选择。
　　“多元化的社会，应该成就一批个性的教师。”班主任亦是如此。
　　生活中，班主任有着固定的模样，给别人一种古板的印象，影响到教学，教书育人就有了固定的模式，给学生一种刻板的感觉。
　　班主任没有特点的“样子”，可能会影响队员丧失特点的“影子”。班主任极具个性特点的育人风貌，让学生看不透，吃不准，有时反而能让队员们充满好奇，被辅导员的人格魅力所吸引。
　　或许我是个没有“规矩”的班主任，一本正经不是我的强项，我也不懂如何和孩子们保持距离。但我从没有忘记当自己还是一名小学生时，班主任对自己的谆谆教诲和殷切期望，或许当时懵懂的我没有真正体味班主任的良苦用心，但我正是在这份真诚和关怀下成长，学会反思和内省。如今我仍坚信，每个学生都有表达自我，受到尊重的权利和自由。或许现在他们不懂，但等到他们明白的那一天，他们会记得，他们的班主任真正尊重了他们的权利和自由，即使那时他们还都是少不更事的孩子。
　　我们常说，教育是一门艺术，这是因为教育不可能已成不变。我们知道，教育有着一般的规律，但落实到具体教育实践中，却往往有着不一般的想法和做法。唯有在遵循一般教育规律的基础上，积极寻找不一般的教育途径和创造不一般的教育效果，我们的教育面貌才会日新月异、朝气蓬勃，我们的教育景象才会充满艺术化的魅力。
　　作为新世纪的班主任，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，因此，必须发扬“与时俱进”的精神，认真学习，掌握和运用新时期教学理念，用新的理念指导教育教学实践。

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