教育学在师范类大专学生学习行为中的价值分析

　　【摘要】教育学学习能使学生形成先进的教学理念，也能形成良好的教育能力和专业思想。教与学是相互统一的，师范类的大专学生学习行为与他们日后教授的学生行为有关，所以，在教育学课程学习中，要对该学科的各个内容进行演示，保证能在整体上达到改善师范类大专学生学习行为的目的。
　　【关键词】教育学;师范类大专学生;学习行为;价值分析
　　在国家师范教育体制改革背景下，师范类大专学生开始不断招生，就业形势更为严峻。随着教育学发展，将其应用到师范类大专学生学习行为中，将促进其价值的实现。因此，本文对当前师范类大专学生学习行为问题做出分析，为其提出几点有效的解决对策，保证能为教育工作者提出合理意见。

一、当前师范类大专学生学习存在的行为问题

　　（一）学习目标不确定
　　师范类大专学生在学习中没有根据未来发展设立合理目标，也没有构建相关规划。很多学生进入大学后，没有树立远大理想，其规划工作更无法促使其有效执行。一些学生认为大学生活更空虚、无聊等，实际上是过一天算一天。目标的设立能发挥良好的激励、导向作用，但是很多学生对自身行为、学习条件的改善没有发挥主动性，也无法发挥良好的积极性。尽管外部条件更优越，学校、教师积极努力，也没有改变学生的不良学习行为，无法获得有效效果。
　　（二）学生对大学生活、学习不适应
　　根据对师范类大专学生实际情况的调查分析，大一学生在刚刚入学的时候存在明显的不适应现象，具体主要表现在学生无法适应，适应的时间长短不一，适应能力差异化更明显。不同类型的学生其适应性是不同的。同时，专业满意度会影响学生的适应性。农村学生和城市学生的适应性也是不相同的。当今的环境与过去的比较，学生不仅适应更困难，整体周期也更长。对于大一新生而言，需要在多个方面进行适应，如文化、心理、环境、学习方式以及学科专业适应性等，都会影响到学生的适应速度、适应时间等，对学生的人格发展、日后学业发展都会产生更大影响。
　　（三）学习态度、学习方法等方面的问题
　　很多学生的父母文化程度不高，实施的家庭教育不科学。受应试教育观念的影响，学生进入大学后，自主学习意识不强，无法促进自主探究能力与批判思维能力的提升。学生上课期间不够主动，不积极，不配合，不能很好地掌握所学知识。很多学生对作业也没有认真对待，在小组合作学习中常常依赖同学。考试之前，等待教师对重点范围进行划定，才匆忙开始复习。

二、如何发挥教育学在师范类大专学生学习行为中的价值

　　（一）重视学生理想的树立
　　学校、教师等要帮助学生在学习和发展中树立理想和正确的发展目标，基于对教学的理解，引导学生将其作为改变命运的根本，使学生分析和判断什么样的生活是苦生活，生活的具体意义以及对自己生活的谋划等。对于刚刚入学的新生，在对其积极引导期间，首先要通过学校和教学体系，进行合理的入学教育以及专业指导，保证学生能基于现实生活重新认识自我，也能对其中的困难有效应对，从而获得崇高精神和理想的发展目标。一般三年制的大专学校会在大一的时候学习教育学，这不仅能督促学生在学习和发展中建立目标，也能保持其学习稳定性。教育学的内容包括教育功能、教育目标等。教育目标与学生的学习目标、发展目标存在较大关系，从教育功能角度来说，能够发挥教育工作中的社会功能、个体功能等，具备的共性与个性与发展都存在较大关系。所以，在实际教学过程中，任课教师应该根据教育学课程，与辅导员、班主任相互合作，保证能利用相关的指导知识和实践充分引导，使学生能认识自我，发现自我，也能为学生制定出符合社会、符合自身发展需求的建设目标，以保证学生在以后的发展中能不断完善。
　　（二）加强对学生适应性的引导
　　当学生进入大学存在不适应问题的时候，学校、教育部门以及辅导员要积极加以引导。当前，大一新生存在的不适应问题主要表现为文化适应、心理适应、教育适应以及专业适应问题等。
　　首先，对于文化适应问题，学校和教育部门要实施入学教育，提供专业指导课程、心理咨询课程等方面的教育，保证能给予预警。比如，将老生作为引导对象，为学生解决认识问题，帮助学生。解决学生的文化不适应问题，还需要为学生讲解学校的具体地区、区域位置、周边环境以及生活习惯等，使学生对学校有一个大概的了解，使学生在心理、行为上都能做好准备工作。在教育学学科教学中，要充分发挥其教育功能、文化功能，基于实际的教育目标，培养学生的创新精神和实践能力。还要充分发挥学生的主体作用，对学生进行授课。教师在讲授期间，不仅能引导学生自学与合作学习，对各个知识点进行讨论，也可以将其与其他大学的校园文化、学生文化进行对比，保证学生在心理、行动上充分发挥其主动性，在多方面适应大学学习和生活，满足现代多元化评价标准，也能在复杂的人际关系中进行自主探索，构建自主发展氛围。
　　其次是新生面临的心理适应问题。一些学生远离父母独立生活的时候感到不适应，新环境在文化、生活以及经济等方面与原有环境存在较大的差异。一些学生与那些表现一贯优秀的学生相比，自惭形秽，從而产生自卑心理。要想解决这些问题，学校和教育部门要加强入学教育和专业课程引导，可以增加有关的心理辅导、咨询方面的教育工作，保证在引导下发挥良好的预警作用。也可以引导老生充分发挥作用，帮助新生敢于面对并解决现实问题。对于教育学教师而言，通过本学科的学习，与辅导员相互合作，鼓励和引导学生掌握基础知识，保证学生在学习期间充分掌握实践内容，了解有关心理健康教育知识，以实现有效引导。
　　再次是新生的专业认同问题。很多学生对学科专业知识的理解存在严重的片面性和有限性，在高考志愿填报期间，受多方面因素的影响，其问题更加明显。一些学生喜欢研读自己喜欢的专业，然而毕业后都比较失望。在大学阶段，学生都能自觉认识到，也能发现自身问题，以促使自身能力的提高。在现实无法改变的情况下，教师、辅导员要积极引导学生安分学习好本专业，巩固专业知识。很多学生对自身专业由于期望过高导致失望更高，对此，教师要引导学生学会脚踏实地学习，积极应对外部环境，努力提高自己各个方面的能力。

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