学前教育幼儿教育学的项目化教学探究

　　摘 要：我国经济不断地发展，人们的生活水平不断地提升，认知程度也在不断地提高，家长对于孩子的启蒙教育也越来越加重视，对于学前教育幼儿教育学越来越关注。对于我国学前教育幼儿教育学进行调查发现，其中存在着很多不良问题，对于我国幼儿教育学的发展也造成了严重的阻碍。但是项目化教学模式的应用，能够有效地弥补以往教学中存在的众多不足，更为良好的促进孩子的健康成长、全面发展。本文就是针对学前教育幼儿教育学的项目化教学进行深入探究，希望对相关从业人员有所帮助，为我国幼儿教育学增加新的生命力。
　　关键词：学前教育；项目化教学；探究
　　0 引言
　　“少年强则国家强，少年富有则国家富有”，孩子的家长对于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能够早日成才，对于孩子的教育问题更是非常的关注。项目化的教学模式是一种新型的教学模式，该教学模式的应用对促进我国课程教学改革，促进学生全面发展有着积极的影响力。项目化教学模式突现的是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其显著特点是“以项目为主线，教师为指导，学生为主体”。它是师生共同完成的项目，共同取得进步的教学模式。
　　1 课程的设计理念和思路
　　1.1 项目化课程设计理念
　　为了使得大学生职业技能的培养满足人才市场的实际需求，为了保证大学生的就业质量，我国的各个高校都进行了深入的职场调研工作，关于幼儿教育方面的学校也是如此。该类学校每一年都会有大量的大学毕业生步入到幼儿园去进行实践实习，同时学校相关的教研组织也会深入到学生实习幼儿园展开相应的调查研究工作。通过实际调查了解到，毕业的大学生本身具有的艺术素养能够满足岗位的实际需求，但是毕业大学生对于备课和上课缺乏丰富的经验，与幼儿园其他的教育工作人员也不能时常的进行沟通和交流。我国各个高校对于毕业生存在的问题进行深入的研究，并且积极的找寻有效的措施促进我国幼儿教育学的改革，为毕业学生设置了相应的工作流程，其中明确地指出学生每天需要进行备课，然后，在备课的基础上对各项教学器材进行准备，查看班级中的备品是否齐全。学生进行教学活动的实际开展，待众多的孩子离开幼儿园后对班级教室进行整理。毕业生们也需要进行各项活动的筹划，并且进行幼儿活动环境的布置等。使学生真真正正的成为学习的中心，每一次课程教学活动的开展都如同是学生们的实际工作任务，他们学习的过程也就是他们的实际工作过程，从而使得学生们的职业综合素质得到有效地提升。
　　1.2 项目化教学课程设计思路
　　项目化教学课程设计的主要思路就是能够使得毕业生们学习的课堂转变为他们实际工作的情境，他们学习的知识转变为自身需要完成的实际任务，让他们在教学中学习到的知识能够转变为学生自身具备的技能，将理论知识和自身的实训以工作任务为核心进行全面性、合理性、科学性的整合处理，在任务完成的过程中使得自身的职业能力得到有效的提升，使得他们能够多感官、全身心地投入到教学活动中去，促进学生的全面发展[1]。
　　2 课程目标
　　2.1 学生能力目标的设定
　　学生可以根据我国幼儿教育的相关法律规定，以及幼儿教育活动开展需要遵守的原则，准确地把握幼儿教育的主要方向。学生对于幼儿教育学的基本规律有着全面性的理解，明确合理的幼儿教育方法，在此基础之上进行教学活动的开展，使得教学不仅能够得到非常可观的成效，同时教学过程要具有一定的趣味性，并且科学化、规范化。学生能够以幼儿的实际特点以及幼儿认知的规律进行教学设计，其中包括教学目标的设计，实际教学环节设计等众多内容，学生可以对课堂进行有效掌控。
　　2.2 知识目标的设定
　　对于学生应当具备的知识结构体系主要分为以下几方面：
　　第一方面就是对于幼儿教育的特点要有深入地、正确地了解，明确我国现阶段对幼儿教育工作开展设置的教学目标和教学任务。
　　第二方面就是学生需要对幼儿园课程教学的各个领域都要全面地掌握，不仅要明确目标，同时还要铭记各项要求。
　　第三点就是学生对于幼儿不同年龄阶段的思维特性和认知规律有所了解。
　　第四点就是学生要知道源于幼儿教学活动开展的基本方式。
　　第五点就是学生对于幼儿教师的工作性质、工作特点有所了解，能够全面地掌握各项工作开展的基本流程。
　　第六点就是幼儿教育环境创建需要遵守的原则在学生的脑海中非常的清晰。
　　2.3 素质目标的设定
　　学生非常喜欢与幼儿进行相处，对于幼儿教育事业有着很深的热爱程度。善于与幼儿进行沟通和交流，能够与幼儿成为很好的朋友。经过相关的专业训练，学生能够具备一定的自信心，带着浓厚的热情和良好的信心投入到幼儿教育工作中去。
　　3 教学方法
　　项目化教学模式中，教师应用任务的形式开展教学活动，学生在完成任务的过程中学习相关的知识。举一个较为简单的例子，教师为学生布置的任务为以下内容：目前在一个区域内有三所幼儿园在进行招生，采用小组学习的方式，要学生担任不同的角色，其中包括幼儿园教师、来学校报道的幼儿和幼儿的父母。幼儿的父母会到幼儿园的咨询处对幼儿园的众多内容进行全面性的资讯，包括幼儿园的特色，教务工作人员的素质，以及幼儿园对于幼儿培养目标的设定。在项目化教学活动实际开展的过程中，学生会依据自身的独立思想对幼儿园的特色、幼儿园教育工作人员需要具备的素质进行设定。而幼儿的扮演人员在实际教学过程中也能够明确站在幼儿家长的角度，需要向幼儿园的哪些情况进行咨询，从而科学、合理的评定该幼儿园的教学质量[2]。
　　4 教学成效
　　传统的教学模式归于死板，只是注重对于学生知识的讲述，对于学生的主体地位也没有给予一定的尊重。项目化教学模式的实际影响，教师在课堂教学过程中为学生布置相应的任务，能够将学生学习的积极性和主动性充分地调动起来。实践发现很多时候即使下课了，学生还在进行激烈的讨论，师生关系也越来越为融洽，学生的综合素质得到有效的提升。
　　5 结语
　　以往传统的教学模式并没有尊重学生的主体地位，教师只是死板的对理论知识进行讲述，学生对于知识的理解和掌握程度很差。项目化教学模式能够有效的弥补传统教学模式存在的缺陷，提升教学成效，促进学生的全面发展。相关人员还需要进一步的加强研究力度，使得学前教育幼儿教育学的项目化教学逐渐地发展到一个新的高度。（2015年年度论文）
　　参考文献：
　　[1]王雪花.幼儿教育学教学困境形成的原因探析[J].青少年日记（教育教学研究），2012（05）：97.
　　[2]彭署芳.如何增强《幼儿教育学》的吸引力[J].教育教学论坛，2013（09）：65.

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