尊重与理解，班主任教育学生的两把钥匙

　　摘 要：班主任在班级管理中尊重学生的需求，理解学生的难处，学生就能按照班主任的要求去做，取得好的效果。
　　关键词：班主任；班级管理；学生
　　自实践基地运行以来，在班级管理中，始终弥漫着一种论调，即学生在基地的时间太短，基地班主任与学生接触时间短，师生相互不熟悉，班主任对学生的要求学生不听，应该充分发挥原学校班主任的作用，基地班主任在学生管理中基本上是无能为力的。真的是这样吗？我认为，只要基地班主任在班级管理中做到关心、尊重、理解学生，基地班主任对学生的管理一定大有可为。
　　学生由原学校来到基地，由一个相对熟悉的环境来到一个陌生的环境，他们在心理上具有紧张感、恐惧感，而他们来到基地首先遇到的人就是班主任。这时，基地班主任要真正从内心深处关心爱护他们，想他们之所想，急他们之所急，把他们在基地可能遇到的事情想全面，想清楚，及时告诉他们。
　　如他们初到基地，经过一路颠簸，可能要找厕所，班主任来到后可及时告诉学生厕所在哪里。为保证学生在基地安全顺利地进行实践活动，一定要注意安全，而需要注意的地方太多，全部一股脑地告诉学生学生可能记不住，这时班主任就要有侧重地告诉学生需要重点注意的地方，如不要跨越护栏，不要随意用手触摸宣传栏下边的铁槽等，并且把学生带到现场观看，以加深印象。
　　再如每天晚上要写成长记录。由于我们的活动室大多没有桌子，学生写成长记录比较费劲，这时班主任就要灵活掌握，只要学生能填好，具体写的形式就不要再做要求了。为了让学生能坐下，我在学生进活动室前先把地面拖一遍，这样学生就可以安心地坐在地面上而不用担心弄脏衣服。
　　总之，只要班主任真心实意地对学生好，学生是能感受得到的，一旦学生感受到教师对他们好，教师说的话他们是会听的。
　　尊重是人与人处理好关系的基本条件。班主任对学生的尊重主要体现在对学生正当需求的满足上。学生初来实践基地，由于基地的很多东西学校是没有的，他们对这样平时不易见到的东西充满了好奇，想及时去感知一下这些东西，对此，基地班主任应该尊重他们的好奇心，在可能的情况下，尽量满足他们的需求。
　　如中空五连体下边的五个项目，班主任教师就可以看着他们活动，对他们不能活动的项目，如中空五连体上边的五个项目、信任背摔、逃生墙等活动项目，班主任则可以告诉学生这些项目需要在专业教师的指导下才能做，然后给学生指出其危险性，让学生理解。当然班主任教师也可以告诉学生这些项目怎么活动，适当满足学生的部分好奇心，并且给今后做这些项目埋下伏笔也是一个不错的选择。
　　再如地质园，学生也比较感兴趣，但有些学生不知道如何看这些地质模型，有的则跑到模型上面踩。这时班主任教师就要提前告诉学生可以通过旁边的文字介绍了解这些模型的作用，这些模型是塑胶的，容易被踩蹋，让学生在旁边看而不要站在上面踩。我相信只要学生理解了为什么这样做，一般来说是可以按照教师的要求去做的。
　　理解主要体现在对犯错学生的问题上。由于学生在基地待的时间很短，而基地的很多要求与他们在原学校的要求不同，他们在短时间里很难完全按基地的要求来做，有时他们也想按照基地的要求做，但由于忘了基地的具体要求，或对基地的要求不理解或理解不正确而做不到。
　　比如在餐厅就餐时，我们基地的做法就与其它学校餐厅的做法不一致。我们是餐厅工作人员给学生打好饭，对餐具的摆放，学生在餐厅管理人员的要求下，可能做到按要求摆放，但一旦没有餐厅管理人员的要求，他们可能就不知道如何摆放或者忘记了。
　　在公寓内，生活用品的摆放也是如此。由于学生原来没有这方面的习惯，而要想养成这样的习惯是需要时间的。在基地的短短五天的时间，学生是养不成这样的习惯的。对由于这样的原因而犯错误的学生，班主任就要理解他们，指出他们的错误，只要他们能及时地改正，就没必要过多地责罚他们。
　　总之，只要基地班主任真心关心、爱护学生，想他们之所想，急他们之所急，尊重他们的需求，理解他们的难处，学生就能按照班主任的要求去做。班级管理，基地班主任大有可为。

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