培育自主教育学校文化,构建学生自主成长校园

　　 在乳山的玲珑小镇上，有一所集小学、初中于九年一贯的精致小学校，北靠寺山，南临银滩，环境幽雅、师资优良。多年前，徐家镇初中启动了“学生自主管理”工程，并于2013年上半年，将此项目作为特色在全市推广。
　　 近年来，徐家初中又在此基础上全力围绕一个核心、强化一种意识、突出五大主线，实施“自主教育”，初步建构了“自主教育”办学特色模式。
　　 一、一个核心——以办学理念为灵魂
　　 “为每个学生创造自由发展的无限空间”的办学理念是我校办学的价值取向和发展灵魂，是形成学校办学特色的理论基石。我们以此为核心，把教育、教学、管理的主线贯穿到学校方方面面工作中，力求让学生的自主发展在全面提高的基础上有更高层次的飞跃。
　　 二、一种意识——以校本研究为先导
　　 在“自主教育”特色的创建过程中，我们以校本研究为先导，以主题研究为抓手，努力强化科研意识，引导、鼓励教师尽快地转变观念，积极参与到“自主教育”的主题研究中，有效地促进“自主教育”办学特色的建设。教师一方面对学校统一发放的学生自主教育材料进行学习;另一方面，结合个人教学实际，自行从网上学习适合自己的先进理论与方法，保证自主教育理论之“渠”的清澈。
　　 三、五大主线——全面促推工作
　　 自主教育，不仅包括自我管理，还包括生活、学习、评价上的自主。所以，我们以“自我教育”“自理生活”“自主学习”“自己管理”“自主评价”五大主线为抓手，全面促推工作。
　　 1.自我教育，夯实基础
　　 自主教育追求的境界是“自觉秩序化的管理与实施”，这是落脚点但并非起点。我们不仅仅从管理与实施上去抓，更重视思想观念的培养与形成，即以“自我教育”作为行动的出发点。于是，我们精心设计文化长廊与班级墙面文化，在上面宣传他们自主管理的图片、每周推选的值周班长和班委会成员及他们的人生格言，以重视大氛围的营造;每周五的班会课上，本周班委会都要进行总结，该表扬的表扬，该批评的批评，同学们面对面地评议班干部，对以身作则、工作能力强、管理效果好的班干部继续推选，以通过日常点滴教育与专题德育活动进行自我教育渗透;文科课堂上培养学生自主筛选信息、归纳整合知识的能力，理科课堂通过目标预设、教师示范、榜样引领培养学生自主探究、推理的能力，以相关知识内容渗透自主观念……总之，把自主观念的形成当做学校一项重点工作实施。
　　 2.四线并行，共促发展
　　 有了自我教育的基础与自我管理的经验，让其他四线并行，相互促进、共同发展。在我们的努力下：
　　 课前，同学们自觉收放好上节课用品，清理好演算纸，准备好下节课文具;课间，四五人一组跳绳、踢毽;中午，大家自觉排队领饭、收拾餐桌、洗刷餐具;开展活动时，“议事管委会”将活动方案与老师共议并布置、实施、检查……教室内、楼前有巡视管理的初三“轮岗学生会干部”，他们参与管理、现身说法，为学弟学妹快速成长做好向导督查，同时做好服务工作。“我的活动我做主”“我的课间我做主”……“自主管理”的优良传统得到发扬，班级、学校犹如一个社会空间，在这个大环境中学生提高了适应社会的能力，增强了社会责任感。
　　 学习上，班主任于开学初带领大家一起探讨“中学生如何自主学习”，同学们将方法内化、提升，找到适合自己的最佳方法;任课教师利用学科知识进行自主学习方法的渗透与传授。于是，自主的观念被延伸到了课堂上，“榜样示范法”成为教与学中主要策略：教师“示范”引领全体学生自主探究，“自主互助式”小组中，3、4号同学以1、2号小组同学为“榜样”，学习榜样同学的学习方式与过程，并内化为自己的学习方式，自主学习不再是浪费时间。
　　 每天，小组间针对生活、活动与学习要进行“自主评价”：组与组间的评比，小组内部的评比，自己昨天与今天的评比。通过评比，发现问题，总结经验，找到突破方法及时进步……五大主线，从整体上助推了工作的全面进展。
　　 尽管，我们处在探索的初级阶段，许多理论与经验还不够成熟，但鲜花在前方，我们在路上，我们相信，只要用心，没有做不好的事情。
　　编辑 杨兆东

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