园艺专业昆虫学课程教学改革探索

　　摘 要：在教学时数减少的情况下，为了确保和提高园艺昆虫学的教学质量，就园艺昆虫学的教学内容、教学方法、实践教学、教学手段和考核方法进行了改革探索。教学改革实践证明，学生对昆虫学基础知识的掌握更牢固和理解更透彻，对园艺植物害虫的识别能力进一步增强，分析和解决园艺生产实际问题的能力进一步提高。
　　关键词：园艺昆虫学 教学改革
　　中图分类号：S436.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0170-01
　　昆虫学课程是高等农业院校园艺专业的一门重要专业基础课，该课程内容多、覆盖知识面广、知识更新快、地域性强、实践性强、与生产实际联系紧密等特点。随着高等教育体制改革的深入进行，课堂教学时数不断减少，为了确保和提高园艺昆虫的教学质量，在教学实践中，我们就园艺昆虫学的教学内容、教学方法、实践教学、教学手段和考核方法进行了改革探索。
　　1 教学内容的改革
　　园艺专业昆虫学课程教学内容主要包括两大块：即昆虫基础知识（总论）和园艺作物害虫（各论）两大块，长期以来该课程就存在内容多课时少的矛盾，随着高等教育体制改革的进一步深入，教学课时进一步压缩减少使得这一矛盾更加突出。在改革中，我们采取“厚基础、抓重点、兼顾其它”的方法有效地解决了这一矛盾。总论部分是昆虫学课程也是各论部分学习的基础和关键；各论部分主要运用总论部分的知识解决生产中具体园艺作物害虫防治问题。学生对总论部分的掌握程度直接影响到各论部分的教授与学习，也关系到对学生解决园艺生产实际问题能力的培养。因此，在教学时数大幅度减少的情况下，我们首先保证昆虫基础知识部分的教学时数，即加强总论部分的教学，把2/3的课时放在昆虫基础知识的教学上，从而为园艺作物害虫部分的学习奠定了厚实的基础。
　　园艺作物害虫—— 各论部分的讲授，传统的做法是按照园艺作物种类逐类讲授其主要害虫，内容多、繁琐，而且同类害虫容易反复讲解，需要课时多，学生学习压力大。在改革中，我们将为害方式、发生特点等相似的害虫进行归类教学，即将众多的园艺植物害虫归类为地下害虫、吮吸式害虫、害螨、潜叶潜皮害虫、卷叶害虫、食叶害虫、蛀茎蛀果害虫等大类，每类害虫视当前生产实际情况，抓重点，选择一至几种作为代表进行系统讲授。即阐述该害虫的分布为害特点、形态特征、生活习性、发生规律、预测预报和防治方法。在教学中，我们以传授学习方法为出发点、以培养学生自学能力为目的，主要引导学生学习如何根据害虫的发生规律、生活习性等特点寻找害虫的薄弱环节制定防治方法。由于区域不同，各地生态环境条件和种植结构差别也很大，各地害虫种类和发生规律都有所不同。因此，在教学中为了“兼顾其它”，我们要求学生查阅相关资料，根据当地园艺害虫发生实际情况，选择在当地园艺作物上发生危害严重的害虫1～2种，查阅相关资料，写出课程论文。这样，学生就能够结合本地害虫发生情况，很容易找到学习的重点。采用“抓重点、兼顾其它”的方法后，减轻了学生学习压力，又能较好地掌握园艺植物害虫部分的知识，并且触类旁通，增进了学生自主学习的能力；同时也节省了课时，解决了内容多与课时少的矛盾。
　　2 教学方法的改革
　　在教学中，我们引入了参与式教学法以提高学生综合能力。参与式教学法是一种促进教师和学生全面参与到教学过程中的一种方法，参与式方法强调以参与者为中心，教师由讲授者转变为协助者，促进学生的积极参与，变被动听讲为主动参与[1]。教学过程中我们要求每位学生至少参与2次该教学活动，并记载成绩，如进行各论部分学习时，要求学生选择本地区重要园艺作物害虫1～2种，通过查阅文献资料，根据该害虫的发生危害特点、生活习性，拟订综合防治方案，写出课程论文，并制作多媒体课件，然后在班上开展课堂讨论与交流，学生充分发表自己的看法和见解，最后教师作出点评与总结。这种方式的教学活动，活跃了课堂气氛；有助于提高学生查阅文献资料、综述文献的能力、分析和解决问题的能力、自我形象塑造以及语言表达能力；通过讨论与交流，学生变被动学习为主动学习，增进了对所学知识的理解和运用；同时大大激发了学生对园艺昆虫的学习兴趣。
　　3 实践教学的改革
　　实践教学是培养学生动手能力、分析问题、解决问题能力以及创新精神的重要手段，也是整个教学环节的重要组成部分。园艺昆虫学实践教学包括实验和实习两个环节。传统的园艺昆虫教学顺序是先进行理论课教学，再进行实验教学环节，最后进行实习教学。但由于学生在学习理论知识时缺乏对昆虫的感性认识，严重影响理论课的教学效果。我们改变传统的教学顺序，将部分理论课程内容放在实验室和田间进行；同时，结合园艺害虫的季节性发生特点，我们在改革中把实习穿插在理论课的前、中、后进行；把有的实验课放在理论课前进行，将理论教学、实验教学和实习教学融为一体。让学生先有一定的感性认识，然后理论认知，再回到感性认识。另外，在实验教学内容中由过去单纯的验证性实验增加了综合性实验。实践证明，学生掌握昆虫学基础知识更牢固，识别园艺植物害虫的能力和解决园艺生产实际问题的能力大大提高。
　　4 教学手段的改革
　　昆虫学课程是以形态直观教学为主的一门课程，所使用的教学手段直接影响理论课的教学效果。该课程传统的理论课教学手段主要靠教师的板书，配合特征挂图。挂图与实际昆虫存在较大差异，使学生难以准确掌握昆虫的形态特征和为害状。随着现代化教育技术和教学手段的发展，在教学中发挥的作用也越来越大。在昆虫学教学中我们应用了体视显微镜、电视显微镜、数码照相机、多媒体投影仪等设备，并制作了多媒体课件和各类害虫照片以及为害特点的录像短片等。采用这些现代化的设备和手段进行教学，使教学更加直观、形象、生动，收到了很好的教学效果，使学生对园艺昆虫学产生了浓厚的兴趣，把上昆虫学课当成一种享受；同时，提高了教学效率，节省了课時。
　　5 考核方法的改革
　　为了让成绩体现学生的综合能力，我们采用了结构评定成绩的办法。传统的理论课成绩以期末理论考试成绩为评定依据，改革后理论课最终成绩以期末闭卷考试成绩、完成课程论文情况、参与课堂教学活动及学习态度等来综合评定成绩，即期末闭卷考试70%、课程论文20%、参与课堂教学活动10%、学习态度10%。实验课成绩根据学生实验报告完成情况、实验操作及参加实验的态度来综合评定实验成绩，即实验报告50%、实验操作30%、实验态度20%。过去实验课成绩以实验报告完成情况作为评定依据，这样常常使学生过分注重实验报告的完成而忽视实验的操作和观察，甚至有抄袭实验报告的现象，达不到实验课的教学目的。为改变这种状况，我们改革了实验课成绩评定办法，调动了学生学习的主动性，培养了他们刻苦钻研、科学求实的精神，提高了实验课教学质量。
　　参考文献
　　[1] 韩云涛，周佳，李伟明，等.参与式教学法引入教学的改革与思考[J].昆明医学院学报，2007，28（3B）：135-138.

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