湖北大学与迪肯大学教学模式比较分析

　　摘 要：文章从教学管理、学生管理、课程安排、教学形式和课程考核五个方面入手，对湖北大学和迪肯大学的教学模式进行了比较分析，以期有所借鉴和学习他们的优点。
　　关键词：教学管理；学生管理；课程安排；教学形式；课程考核
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）04-0017-02
　　Abstract： This paper makes a comparison between HuBei University and Deakin University in teaching management， student management， curriculum arrangement， teaching forms and curriculum evaluation to learn from their advantages.
　　Keywords： Teaching management； Student management； curriculum plan； Teaching forms； course evaluation
　　湖北大學前身是1931年创办的湖北省立教育学院，1984年更名为湖北大学，位于湖北省武汉市。现有在校普通全日制本专科学生18000余人，博士、硕士研究生3600余人。设有哲、经、法、教、文、史、理、工、农、医、管、艺等12大学科门类，学科门类齐全，综合实力较强，是湖北省属重点综合性大学。迪肯大学建立于1974年， 是一所由政府资助的的综合性学府，位于澳大利亚维多利亚州墨尔本市。现有在校学生50000余人，设有文学和教育学院，商学和法学学院，健康、医学、护理和行为科学学院，科学技术学院，同时学校还设有多个研究中心和研究机构。尤其在教育学、心理学、信息技术、传媒学、建筑学等领域处于领先地位，迪肯大学还与政府、大型企业以及各个职业协会之间保持密切的关系，满足学生对未来职业的需求。
　　从2014年12月到2015年6月，作者有幸到迪肯大学进行为期半年的教学观摩和访问学习。在墨尔本期间，作者还观摩了墨尔本大学、莫什纳大学等大学的教学状况，对中澳两国高等学校的教学模式进行了对比分析，以期有所借鉴。
　　一、湖北大学与迪肯大学教学模式的比较
　　在半年的时间里，作者先后选听了《生态与环境》、《地理环境演化》、《景观生态学》和《水资源保护与管理》等课程，不难发现其差别：
　　（一）教学管理从教学管理看，湖北大学从教学质量监控、教学管理与教学研究、学籍与考试管理、实践教学管理以及学业指导等方面出台了40多项教学管理规章制度。从课程授课计划、教学大纲、教案设计、考核方式、教师上下课时间以及学生的出勤及课堂纪律均作了详细的规定，甚至于考试试卷如何修改的形式都做了规定，不能给负分，只能出现正分。可见我们非常注重教学规范的管理。关于教学质量评价，学生评价系统不能全部为A或者D，否则不能提交，属于无效评价。在评价过程中，有些学生根本不重视，随意填写或组合，失去了真实性。同行教学质量评价一般碍于面子，我们都会给出不错的评价。
　　迪肯大学的教学管理也有规范。比如每门课程都设有一个联络员，按照模板编写教学大纲，上课时将课程体系发给每个学生。迪肯大学利用网络学习环境—云迪肯（Cloud Deakin），每位教职员工通过它可以获得教学、科研以及学校动态等资料，学生通过它可以获得课程教学资源、图书馆以及学校的资料，方便快捷。学生要进入实验室学习，就必须完成实验室的考核培训，方能进入实验室学习。迪肯大学非常重视教学质量评价。学生评价是非常重要的一环，学期结束时，学生都要匿名填写问卷对课程进行反馈评价，会同同行评价、毕业生评价等数据给出评价结论，真实而严肃。总之，迪肯大学对教学过程的把控没有国内大学那么严苛，但注重教学质量和教学效果。
　　（二）学生管理从学生管理看，湖北大学学生分班级，班主任直接负责管理。班主任就像“保姆”一样，事无巨细，360度无死角“看管”学生。有些时候过多强调学生的安全教育，有所忽略学生的专业教育。迪肯大学没有班级的划分，也没有班主任，学生独立自主，怎么学习那都是学生自己的事情。学校从入学教育、专业学习、就业指导等多方面为学生提供服务，实用而便利。
　　（三）课程安排从课程安排看，迪肯大学实行“短学期”模式，即在一个教学年度内设置了3个学期，分别在3月、6月和11月入学，每个学期的长度为12周。其中11月至2月的第三学期。为了保证教学质量，学生在每个学期最多只能选学4门课程，其中选修课程可以根据自己的兴趣从其他学院选学，某种程度上打破了专业的“壁垒”。湖北大学实行“两学期”模式，在9月入学，每个学期长度为18周。除了2-3门通识选修课程外，学生只能在本专业领域选课，基本每学期课程门数超过5门。
　　（四）教学形式从教学形式看，迪肯大学课程教学形式主要有：（1）专业介绍性的课程通常采用大课形式，学生人数有时达到800余人，教师采用讲解+分组讨论的形式来完成，重难点教师会在课堂上着重讲解，课堂上教师经常提问，一方面有助于学生集中注意力，另一方面有助于师生的互动交流。以相关专业问题及案例分组讨论，讨论过程中，教师扮演启发诱导的角色，学生为主，积极发言，阐述自己的观点。教师鼓励学生仁者见仁，智者见智，既培养了学生分析问题和解决问题的能力，又训练了学生的批判性思考。如作者听讲的《生态与环境》课程就属此类，选课学生人数达到860多人，主要由两位教师完成课堂教学。（2）大部分专业课程教师则采用讲解+实践（实验室和野外）+分组讨论的形式完成，选课人数相对较少，不超过100人。讲解和分组讨论如上，无论是实验室还是野外实践，均注重培养学生的动手操作能力和实战训练能力。同时，迪肯大学还为学生提供一定的实习机会，甚至是到国外实习。不难看出，迪肯大学教学是一种从自学到讨论，再到实践的形式。作者听讲的《景观生态学》、《水资源保护与管理》和《地理环境演化》这三门课程就属此类。

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