应用型工程管理专业人才培养几点思考

　　摘要：随着我国大规模的新农村建设，特别是不断提高城市化水平、全面建成小康社会的战略，使我国对工程管理复合型人才的需求是较大的和长远的。工程管理专业的建设，要适应市场经济发展需要，使人才培养由专才型向应用型转化，突出素质教育，突出实践性的特点，注重专业技能和动手能力的培养，把素质提高和能力培养贯穿于全学程中，知识面按类加宽，适当多开一些以实用技术和提高综合能力为主的选修课，使学生根据自己的兴趣和个性，能自由选择专业方向，突出学生个性发展。如何坚持面向工程建设一线，以“工学结合、校企合作”为途径，大力推进应用型工程管理专业人才培养方案，拓展工程管理专业建设的内涵和外延，提升教学团队总体质量，强化校企联合，共同构建开放型实践教学实习基地，提升教学整体水平，培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型工程管理人才人才，就成为我们必须认真研究的课题。
　　关键词：应用型工程 管理专业 人才培养模式
　　1 改革人才培养模式，适应社会对人才的要求
　　在建筑行业的专家和学院教授组成的专业建设指导委员会的指导下，积极吸纳校外共建单位的意见，深化教学改革、完善建立以应用型创新型能力为核心的工程管理人才培养模式，改革课程内容、知识、学习方式、考核方式和评价标准，加强实践教学及能力培养方式等关键环节，实施工程现场顶岗实习，重视和加强学生动手能力和解决实际问题能力培养，特别是应用型工程师能力培养，在实践教学环节进一步完善“3+0.5+0.5”人才培养模式，强化专业特色。针对建筑类执业资格认证考试要求，强化教学内容的针对性和实效性，主动适应社会对应用型工程管理人才的要求。
　　2 加强师资队伍建设，突出教师职业能力培养
　　河北科技师范学院城市建设学院工程管理专业2004年设立以来，经过十多年的努力，已经逐渐形成一支拥有学历、职称和年龄结构较合理的教师队伍。本专业要按照“引进+培养+共享”的人才队伍建设思路，建立学校、企业共享共同的专业教师使用机制，以优化结构为重点，突出教师职业能力培养，强化“双师双能型”教师队伍建设力度，根据教师岗位要求及学科发展趋势，及时完善教师知识结构，补充知识的不足，在课程安排上充分考虑教师的自我提高问题，为教师在职学习和提高提供方便。对于新走上工作岗位的青年教师，要经过听课、助课等环节后才能担任讲课任务，第一次上讲台前必须进行试讲，对教学内容和教学方法进行严格把关，并对教学重点、难点集体备课，以帮助青年教师顺利通过教学关，尽早担负起教学工作，搞好不同层次教师的传、帮、带工作和梯队建设，充分发挥教师团队优势。
　　3 优化专业课程体系，加大教学管理工作改革
　　根据国家《高等学校工程管理本科指导性专业规范》人才培养规格，针对应用型工程管理人才培养的具体要求，探索和完善工、学结合，校企合作的人才培养模式，加强课程建设，力求课程搭配合理、课时比例协调，突出主干课程，突出专业特色，保持管理知识结构的优势，从某种意义上说，这个优势也是特色，是土木工程专业所没有的，特别是工程项目管理方向和工程造价管理方向，更应该保持这个优势。这有利于学生未来的发展和提高，也有利于实现教育部新专业目录规定的培养目标。加强精品课程建设力度，使本专业主干课程达合格以上标准，争取1-2门达优秀标准。健全和完善教学大纲、课程发展规划等教学基本文件，根据应用型人才主体培养要求，完善各主要教学环节的质量标准和控制，认真实行教学评估与检查，建立动态评估与过程考核机制，进行毕业学生质量跟踪调查、专业招生与学生就业调查等措施。在教学管理方面，做好对学生的学习效果和教师的教学效果、教学能力的全过程监控，发挥教学质量管理手段对于教师工作和学生学习的督导功能。
　　4 创新实践教学模式，强化实践教学环节
　　实践性教学环节包括：认识实习、课程设计、顶岗（生产）实习、毕业实习和毕业论文等几方面。加强实践教学环节，突出应用型人才培养特色，注重加强与企业教学实践实习基地合作，提升校企合作，开展实践教学的紧密度和结合度，实施关键岗位核心能力培养模块化教学，依托建筑施工企业，实行建筑工地顶岗实习，提高学生的实践能力。在教学中突出培养学生创新、创业意识，从低年级开始设置创新教育和培养，在高年级开设创业培训，使工程管理的学生在创新中不断成长，在创业中不断提高。
　　5 改革教学方式方法，实施教育资源共享
　　突出学生学习的主体地位，针对不同的专业课程，要求教师采用灵活多样的教学方式，把教师的讲授与学生的积极思考紧密结合起来，以激发学生的学习兴趣，启发学生思考，提高学习的主动性，增强学习效果。采取课堂讲授、现场教学、实习参观、观摩教学相结合，并适当提高多媒体教学与网络视频教学比例。提倡教师课堂教学尽可能多地采用多媒体教学，逐步建设教育资源共享网络，设置3-5门专业课程的网络教学，增加学生学习的信息量，为学生扩展学习提供良好的平台。丰富和完善课程考试形式，根据课程实际情况将小论文、调查报告、课程论文等纳入考核体系。探索在专业基础课和专业课程教学中设置课程论文撰写环节和课程论文讨论环节，建立课程过程考核环节，强化学生的能力培养。
　　参考文献：
　　[1]祝连波.论工程管理专业人才创新能力的培养[A].土木建筑教育改革理论与实践[C].2009.
　　[2]尚宇梅.财经类院校工程管理专业人才培养模式探索[J].理论导刊，2008（10）.
　　[3]陈春来，斯荣喜.工程管理专业人才培养模式研究[J].高等工程教育研究，2007（S1）.
　　作者简介：邢妍（1982-），女，河北科技师范学院城市建设学院讲师，研究方向：工程管理；邓西录（1962-），男，河北科技师范学院 城市建设学院教授，研究方向：工程管理。

相关热词搜索：人才培养 工程管理 几点思考 专业