基于SWOT分析法对电大“可选择性”学习资源的研究

　　【摘 要】学习资源的“可选择性”是指学习者根据自己的学习需求， 从已有学习资源中 自主选择能够帮助其按期完成学习进度、达到学习目标的丰富资源种类的有效性。随着科学 技术的不断发展，以及现代科学技术与教育资源的有效结合，目前在教育行业中形成了多种 多样的学习资源形式（例如：慕课、微课等），这些新型学习资源不仅给学习者带来了便捷 的学习支持服务体验，并且能够帮助学习者更加有效地完成自主学习。通过采用SWOT分析法 对电大“可选择性”学习资源进行研究，有助于形成促进电大学习者自主学习的资源建设策 略。
　　 【关键词】SWOT分析法;可选择;学习资源;研究
　　 【中图分类号】G728   【文献标识码】A   【文章编号】10018794（2015）08005403
　　【收稿日期】20150423     【基金项目】甘肃广播电视大学科研项目“可选择性的学习资源与电大学生 自主学习能力相互影响的研究”，课题编号为2014QN01     【作者简介】冯艳丽（1981—），女，兰州人，硕士，讲师，研究方向 为互联网金融、远程教育。   随着电大远程教育的不断发展，电大学习资源的建设也在不断地发展。从最初的电视课 堂，到VOD视频点播，到IP课堂，到网络课程，再到目前的MOOC（慕课）。这一系列教学资 源形式的变化是电大与时俱进的产物，也是科技发展对电大学习资源形式变化的要求。当然 随着新资源的开发与运用，旧资源也逐渐得到了淘汰。但是需要我们注意的是：资源是否被 淘汰，不仅取决于科学技术的发展，也取决于专业科学的发展对课程内容变化的要求。因此 ，教学资源的建设不仅需要一段时间的稳定性，也需要结合科学的发展要求进行适当的变革 ，以适应社会发展的需要。       一、电大“可选择性”学习资源概述     （一）学习资源的定义    根据AECT（美国教育与传播学会）对学习资源的定义，学习资源一般被定义为：是支持学 习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境。甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作 的任何因素。     （二）电大学习资源的概述    电大的学习资源从硬件和软件两个角度看，包括——硬件：卫星接收站，高效的网络化教 学平台;软件：具有丰富的本专科教学资源以及非学历教育培训资源，拥有熟悉远程开放教 育、熟悉各地教育实际的专兼职教师队伍。     （三）电大“可选择性”学习资源的定义     电大“可选择性”学习资源，是在电大建立已有的学习资源基础上，学习者可以按其 需求（兴趣、需要、习惯等），从已有的学习资源中，选择能够帮助其按期完成学习进度、 达到学习目标的多种资源的有效性。     目前，电大为学习者提供的“可选择性”的学习资源包括两种：专业课程的选修课; 课程的学习资源形式。       二、基于SWOT分析法对电大“可选择性”学习资 源的分析   SWOT分析法，又称态势分析法，运用该分析方法，对电大“可选择性”学习资源所处环境 进行全面、系统、准确的分析，有助于形成促进电大学习者自主学习的资源建设策略。     （一）优势（Strength）分析     1网络平台优势    目前电大拥有三级网络平台：中央电大平台、地方电大平台、电大分校平台。这些丰富 的平台为学习者的顺利学习提供了外部保障。以甘肃电大为例进行调查：有93.75% 的同学在电大的学习过程中，登录过甘肃电大网站，有81.25%的同学登录过中央电大 网站和直属学院网站进行学习，有18.75%的同学采用其他学习平台进行学习。在电大的 学习过程中，有75%的同学觉得在学习过程中，甘肃电大网站和直属学院网站对其学习过程 具有较高的重要性。从这些数据可以看出，现有的网络平台能够完全满足学习者的学习需求。     2学习资源优势    （1）中央电大在线学习平台：教学文件、教学辅导、IP课件、直播课堂、网络课程等;    （2）甘肃电大在线学习平台：教学大纲、教学辅导、课程说明、实施方案、往届试题 、IP课件、网络课件、课程论坛、教师介绍等;    （3）直属学院学习平台：包括期中考试系统，直属学院相关通知文件等。     这些众多的学习资源栏目具有不同的效用，这为学习者的“可选择性”提供了资源保 障。     （二）劣势（Weakness）分析     1网络平台劣势    电大网络平台目前不仅包括：中央电大平台、地方电大平台、电大分校平台这三级平台 。随着电大考试资源的改革及国家开放大学的建设，又建立起国家开放大学（中央广播电视 大学）网络考试平台和国家开放大学学习网。这些名目繁多的网站，具有不同的功能，学习 者在学习过程中难免会出现网站选择混乱的现象。因此，必须将这些名目众多的网络平台整 合，将资源放在同一平台上，让学习者一目了然。     2学习资源劣势     守旧性：电大的学习资源在很大程度上都有吃老本的嫌疑。有些课程的教学辅导资源 甚至10几年不变，即使有的资料上传时间是最近的，但是从资源内容上看，还是运用的旧资 源。    选择恐惧性：各级电大平台为学习者提供了众多“可选择”的学习资源，但是由于资源 的丰富性特点，使学习者在学习过程中不能完全掌握资源的精华，造成浪费。根据调查结果 得知：有50%的学习者每次浏览网上课程资源的时间是20—40分钟，有25%的学习者每次浏览 网上课程资源的时间是40—60分钟。因此在设计新资源或整合资源时，必须考虑到学习者学 习习惯的要求，将劣势变为优势。下图是学习者对于“可选择性”学习资源的使用频率调查 数据，可以看到：“教学辅导”“课程说明”“往届试题”“课程论坛”“网络课件”“教 学大纲”这6个栏目，学习者经常使用，其他栏目使用频率较低。因此，在资源建设及整合 的过程中，需加大对于经常使用栏目建设的力度，关闭关注较少的栏目，以此建议学生在“ 可选择性”学习资源的筛选时间，达到高效学习的目的。   （三）机会（Opportunity）分析    目前关于教学资源的改革已经如火如荼，各种新型的教学资源层出不穷。随着“微时代 ”的到来，改变了学习者的学习方式和学习习惯。随着智能手机的普及化及智能手机软件功 能的强大，使得电大资源建设主体，必须将这些“可选择性”的学习资源以Ephone的形式 作为转移，使之根植于手机平台，并发挥其独特的作用。如：微课和MOOC。    电大作为中国远程学习的创始者，在守住原有优势的前提下，在外部环境有变化时，必 须做出快速反应，以适应学习者的需要，进而发展电大。对于MOOC和微课的快速反应、研究 、使用、上线，是电大技术转型的契机，也是电大学分银行建设的要求。而对于学习者来说 ，也是更快得到有效学习资源的重要手段。     （四）威胁（Threat）分析     目前网络上出现的各种教学资源琳琅满目，种类众多。有：百度教育、网易公开课、 yy教育等。这些形式多样的在线教育，在很大程度上对电大在线起到了不可估量的威胁作用 。而守旧、机制等问题又阻碍了电大对于“可选择性”资源的研发及推广。因此，必须解放 电大关于在线学习资源的研究，真正地从学习者角度出发，为学习者提供更有效的学习 资源。这里需要强调的是，学习资源不需要多样性，需要的是具有高质量的学习资源。       三、电大“可选择性”学习资源的选择策略     通过以上分析， 我们对“可选择性”学习资源的优势、劣势、机遇和威胁有了深入的 了解。为了确定各种内外部因素的作用，运用SWOT分析法做进一步分析，提出相应的SO策略 、WO策略、ST策略、WT策略。      内部环境

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