学习型社会背景下成人教育转型的动力研究

　　[摘 要] 学习型社会是当今时代对教育事业的基本要求之一，成人教育作为学习型社会构建与实施的主体具有重要作用。“学习、开放、多元、终身、全民”型结构是成人教育转型之道，探究了引领成人教育转型的动力问题，认为成人教育转型是由教育发展目标、教育群体特征、障碍改造要求这几个方面因素决定的，期望能为学习型社会发展提供新的理论视角。
　　[关 键 词] 学习型社会；成人教育；转型动力
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）18-0009-01
　　学习型社会是二十世纪六、七十年代形成的教育产物，历经近半个世纪的发展，已经成为国家进步与发展的目标之一。在我国，学习型社会理念受到广泛认可与关注，正处于转型与发展中的成人教育如何在学习型社会理念下走出教育困境，是当前国内整体教育事业的关键课题。那么，在学习型社会背景下成人教育转型的动力究竟是什么？笔者认为，主要有如下几个方面因素：
　　一、教育发展目标
　　学习型社会是党的“十六大”关于全面建设小康社会所提出的明确目标，国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出要在2020年基本形成学习型社会。党的“十八大”指出：建设学习型社会是全面小康的重要战略决策，必须完善终身教育体系，建设学习型社会，改善民生和创新社会管理的首要任务就是办好人民满意的教育，必须大力促进教育公平，努力让13亿人享有更好、更公平的教育。2013年3月中共中央党校建校80周年庆祝大会上国家领导人正式发出动员令，呼吁全党、全国家、全民族坚持学习、学习、再学习。
　　党和国家高度重视学习型社会的构建，成人教育作为学习型社会构建的重要支柱，在实现教育发展目标方面占有不可替代的重要地位。现阶段成人教育存在学历性教育问题严重、教育手段单一、教学环境封闭、教育成果阶段性、教育精英化等弊端，背离了学习型社会构建基本要求和教育发展目标，不符合党和国家的基本教育方针政策。基于终身开放式教育发展目标，成人教育只有开展由学历走向学习、由封闭走向开放、由单一走向多元、由阶段走向终身、由精英走向全民的转型，才能更好地实现教育发展目标，充分发挥成人教育在构建学习型社会当中的重要价值，这是成人教育转型的第一个重要动力。
　　二、教育群体特征
　　与全日制义务教育迥然不同的地方在于大部分成人教育受教育者都是为了弥补文凭缺陷而参与学习，这就决定了这些受教者具有明显的群体特征：文化素养普遍不高，年龄多在20～40岁之间，主要集中在25岁前后，基本素质不健全，社会地位不高。在很多学习者看来，上夜校只是为了获得某一种学历上的认可，而不是出于个人终身发展和全面发展的必要。
　　学习型社会背景下的成人教育必须实现群体分布的扩容转型，才能迈上可持续发展之路，进一步实现教育价值。中共中央党校建校80周年庆祝大会明确发出了“教育、教育、再教育，学习、学习、再学习”的呼唤，这一理念是建设学习型社会的基本指导思想，为成人教育事业的发展指明了新的方向。成年以后，人的教育与学习阶段应当朝向终身化方向发展。一个人，他20岁的時候需要学习，40岁的时候也需要学习，60岁的时候仍然需要学习，这就需要成人教育实现教育对象的扩容，这应当囊括青年人、中年人和老年人在内的所有成年人。只有实现这一教育群体对象的转型，成人教育实施的社会满意度、生存空间和市场生命力才能进一步提高，这是成人教育转型的第二个重要动力。
　　三、障碍改造要求
　　解决成人教育参与学习的障碍、提高学习积极性是成人教育转型需要解决的又一重要问题。纵观现阶段成人教育院校教育情况，不难发现长期以来社会偏见和教育模式落后等问题，导致受教育者不上进、不用心，教育实施者商业化、利益化。很多开展成人教育工作的机构没有在其功能定位中展现良好的育人之风，受教育者缺乏有效引导。
　　改造教育参与障碍，调和教育内部矛盾和外部矛盾是成人教育转型之后的功能之一。新型成人教育倡导优良教学之风，要求进一步体现职业性教育和效果性学习特征，这有助于发挥成人教育自主性、持久性和接受性，帮助克服教育外在障碍，激发全体学习者学习积极性，从而提高教育质量。在新的教育模式下，成人教育的实用性将会进一步凸显，这是成人教学转型的第三个重要动力。
　　社会整体教育需求和教育形势的变化决定了成人教育转型的必然需求，学习与提升是新型成人教育追求的终极目标，让学习成为一种习惯，是成人教育发展的方向。以上是论者对学习型社会背景下成人教育转型动力的几点粗浅见解，在认识到成人教育转型与发展的动力支撑等内容之后，如何进一步探讨实现成人教育转型的具体策略，依旧有待诸位教育工作者共同研究。
　　参考文献：
　　[1]康曙光.终身教育的职业发展内涵与成人高等教育改革[J].现代远程教育研究，2010（2）：36-38.
　　[2]刘娜娜.终身学习视域下成人教育功能探析[J].河北大学成人教育学院学报，2013（1）：22-26.

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