系统论视域下成人教育课程改革的原则与路径

　　摘 要 成人教育对于国家经济社会的健康发展，对于国家是否拥有足以应对新世纪生产活动需要的合格劳动力具有不言而喻的重要性。而课程的遴选与安排、实施等则在成人教育中处于核心位置，是改革的重中之重。系统论视域下成人教育课程改革应本着以成人为本、适应社会发展和全球化三大原则，通过走成人主体性道路、从阶段性到终生性、参与者合理分配相互合作、在空间上共生合作等路径实现成人教育事业新突破。
　　关键词 成人教育；课程改革；系统论；原则；路径
　　中图分类号 G720 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）02-0028-04
　　系统论是对单一、孤立的思维方式的反思与超越，可被引入具体的教育情境，指导人们处理教育之中的问题。对目前成人教育课程进行审视后，不难发现其中具有机械主义、保守主义等问题。系统论的介入有助于人们克服局限，明晰成人教育课程改革应遵循的原则和应探寻的路径，从而为成人教育事业酝酿出新的突破。
　　一、成人教育课程改革中的系统观
　　系统论可以说是一门源远流长，并且在时下能够体现出其在哲学方法论上的指导意义，为包括教育学在内的社会学科的发展提供有益的视角和方向的重要理论。早在古希腊时代，系统一词就在人类的语言中出现，其概念指的是部分构成整体，发展至今则指由两个以上的成分或要素组成的统一集合体，与之对应的便是系统思想作为一种哲学理论在曾提出“整体大于部分之和”的亚里士多德等先贤们的总结下应运而生。而真正作为一种理论被明确提出仍然要归于20世纪三四十年代奥地利的生物学家路德维希·冯·贝塔朗菲（Ludwig Von Bertalanffy）提出的一般系统论，贝塔朗菲也被视作系统论的奠基人。
　　而在一般系统论逐渐扩散到各种社会学科的领域中之后，系统观也成为社会学科中处理要素与要素之间的关系，发挥要素具体功能的一种指导思想。在系统观中，系统由各种硬件或软件组成，硬软件之间是具备整体性、联系性、平衡性等多种特性的，系统除了会受到自身内部要素的影响之外，同时还会受到环境的影响，而在社会学科之中，人可以被视作影响系统的最关键因素。
　　教育是一门复杂的社会学科，其涉及到教育目标、课程设置、教育资源配置以及具体教育手法运用等，其内涵可以说是极为宽泛和丰富的，由于教育能够传承人类文化，塑造人类的精神世界，其作用也是不可忽视的。成人教育是教育学中的重要组成部分。当前，教育界普遍承认人们已经迈入了终身学习的时代。而在这样一个需要人用一生来不断补充知识的时代中，普通的成年劳动者对教育的参与程度又比其他不属于一线劳动力的人要更为重要。调查研究显示，在人均国内生产总值超过1500美元的国家或地区之中，产业的更新换代乃至整个国家经济的转型，关键都不是在于某些行业的专家或精英，而恰恰是数以万计，甚至数以亿计的普通劳动者。对于中国来说，大力发展成人教育事业，将这些一线劳动者与技术人员、精英之间的距离尽量缩小，也是更好地融入国际社会，在新世纪取得更广阔发展空间的必由之路。长期以来，成人教育仍然没有得到应有的重视，在教育的目的取向，具体课程内容实施方式上仍然存在一定问题，如在办学指导思想上保守倾向较为严重，课程较为静态、老旧等，甚至被认为是对普通高教模式的呆板沿用或“压缩”，而忽略了成人教育自身的特色，教学的管理者和操作者对于现今的科学思维方法也缺乏学习的动力，这些都会影响到我国成人教育乃至整个教育事业的深入发展。
　　首先，成人教育事业本身就是以一个丰富的，有着复杂内在组成要素的系统而存在于教育领域中的。成人教育之中的教育目标、教育环境、教育内容、教育组织方式等都互相影响。其次，对于成人教育的教育目标而言，成人有着与未成年学生不同的自身特点，其在学习、分析、思考、获取信息的能力和具体的价值判断上与未成年人存在区别，成人的日常生活环境、工作环境也是复杂的系统，对其教育环境也有着微妙的影响。即使是相对于受众同样为成人的普通高等教育而言，成人教育也决不能仅仅是普通高等教育的翻版，成人学员的学习基础往往相对于普通高校的学生来说要更为薄弱，进入到成人教育时的“门槛”也较低。对于成人教育的教师而言，他们一方面要顾及学历教育本身的严肃性，无法抛弃或摘取现有教材上的内容，另一方面又必须考虑到成人学员的基础和学习欲望，因此不得不采取降低教学标准的下策，这样做导致整个成人高等教育在质量上的不足。相比起未成年教育和普通高教，成人教育更迫切需要引用先进的、经优化的指导理论。系统观作为一种能够对新世纪中国成人教育事业的可持续化与专业化起到积极作用的思维，必须得到人们足够的重视。
　　二、系统论视域下成人教育课程改革原则
　　以成人为本的原则。如前所述，成人学习者与未成年学生之间具有差异，成人教育课程在改革过程中对此应给予积极关注，始终立足于成人这一基点，并尊重成人的“成长”，做到以人为本，使课程能够真正适应成人的智力结构和发展速度。例如，在成人教育中除了可以保留原本就有的与职业相关的课程，如行政管理、金融贸易等，继续培养不同岗位上具有就业资格的人才以外，还有必要根据目前成人的教育状况和精神世界增加如博雅课程、公民知识课程、家庭事务处理课程、保健与休闲娱乐课程等，适应成人的不同需要，丰富成人的业余生活，同时也能够促进教育机构的理念多元化、知识的专业化。
　　适应社会发展原则。任何教育都需要考虑到社会的人才需求类型和社会的产业发展程度，成人教育的主体是比未成年人更贴近社会，更需要迅速将知识转化为生產力的成年人，自然也不例外。有学者指出：“成人教育为社会服务，主要表现为成人教育要根据产业结构对人才的需求，继续调整和优化学校布局、科类结构和专业设置，使布局、结构更加符合社会发展的需要。”[1] 需具有前瞻性、综合性的视野，在具体的学校或培训机构中对教材选用、课程安排和考试选拔上系统考察市场因素，根据社会的长远和急切需要来有意识地对成人进行培养（如社会工作、小语种等），并在教学过程中关注学科发展变化，时刻掌握较为前沿的理论和技术，使其能够更加迅速地学以致用。反之，对于社会的需求量日益萎缩的某些专业，则应主动地缩减其在成人教育课程中的比例。

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