以自主学习为导向的“定向开放”考试模式在成人教育中的应用

　　摘 要：考试在教学环节中运用得当与否，直接决定所发挥的是消极作用还是积极作用。文章从常规开卷考试和“一页开卷”考试在成人教育中应用存在的问题出发，结合二者的优势，提出一种介于二者之间的模式——“定向开放”考试模式，对其实施的过程、意义及关键点进行分析，以期提高成人教育的教学与考试效果。
　　关键词：自主学习；定向开放；考试；成人教育
　　中图分类号：G720 文献标识码：A
　　基于成人学生在学习同时要完成工作任务、承担家庭责任等原因，在多年实践中，成人教育形成了自学为主、面授为辅的特点。如何引导学生培养良好的自学习惯、学会获取知识的能力、学会如何去自主学习成为成人教育重要的任务，亦是当前成人教育改革重点内容之一。作为教学过程的重要环节，考试是考查与评定学生学习成果的有效手段，也同样也是检验教学效果的关键要素，是学校教育的导向，其在学生心中占据着一个不可磨灭的地位。采用什么样的考试模式就会有什么样的教学方法， 这就是大家通常说的“考试指挥棒”效应[1]。围绕学生素质教育和能力培养这一主要目标，针对成人教育的考试模式进行改革与研究，在一定程度上能推动其他教学环节的改革。
　　在人的青少年基础教育阶段，由于此时记忆力最强，故闭卷考试应用非常普遍。随着年龄的增长，人的记忆力也逐步下降，对学习的考查重心也从原来的记忆力转移到逻辑思维能力、综合分析能力上。开卷考试便是倾向于这个重心的一种考试模式，更适合在成人教育的教学过程使用。
　　近十年来，部分院校在常规开卷的基础上又设计出一种较新的考试模式——“一页开卷”考试，迅速推广应用于成人教育考试中，并延伸出类似的“有限开卷”、“自助式开卷”等具体形式[2][3]。在丽水学院医学院的成人教育中，常规开卷和“一页开卷”考试均已应用多年，过程中也发现存在诸多问题。就此，笔者提出一种新的考试模式——以自主学习为导向的“定向开放”考试模式，其实质介于常规开卷与一页开卷之间，结合了二者优势，并能在一定程度上规避二者所存在的局限。文章就这种新模式的实施展开讨论，为我国成人教育创新人才培养、成人教育研究提供一定的理论借鉴和实践指导，最终促进成人教育的教学效果的提高。
　　一、常规开卷与“一页开卷”模式应用过程中存在的问题
　　（一）常规开卷模式
　　许多人认为开卷考试有现成答案可抄，作业可做可不做，上课可听可不听[4]。当获知该课程为开卷考试后，旷课或者坐来而不听的现象就变得非常普遍，课堂教学效果明显下降。课堂学习都得不到重视，就更谈不上课余去开展自学、整理笔记了。甚至个别学生连一遍书都没看过便进入考场，等考试开始后按着目录翻找答案，只图找对答案不求理解，答错了甚至不知道错在哪儿，考试结束收获甚小。
　　与传统考试相比，开卷考试不存在学生死记硬背的现象，要求学生分析解答问题时，必须有自己独立的思维能力，因为题目灵活多变，无现成的答案可抄[5]。但实际许多老师在组卷时并不是通过加大开放性试题的比例考查学生的学习效果，仅仅是通过加大试题的数量，或者是答案的篇幅来考查学生对教材的熟悉程度、抄写、翻书的速度，真正需要学生去思考的问题并不太多，绝大部分的题目仍然是侧重于记忆为主。开卷考试学生普遍感觉时间比较紧张也正是这点原因。
　　（二）“一页开卷”模式
　　在“一页开卷”考试实施的过程中，“一页纸”显示出非独立完成、相互抄袭的迹象比较突出。部分学生自己不归纳总结，借别人的一页纸一夜抄完，最终变成所谓“一夜开卷”考试。甚至个别学生连抄写一遍都不愿意，直接复印或打印。
　　“一页开卷”考试允许带入考场的资料只有一页纸，许多课程要将一学期、甚至一年的重点内容全部归纳总结到那张纸上完全不可能，所以有时学生在那一页纸的准备过程中不得不舍弃一部分。同样是大纲上的重点，到底该留什么，该舍哪些，只能碰运气，这也是一页开卷的不足之处。
　　二、“定向开放”考试模式的实施过程
　　“定向开放”考试模式，既指在教学大纲和自学大纲的定向指导下，引导学生对课堂面授、对教材和参考书自学中所学习的内容进行整理，形成笔记，并在考试过程中允许携带手写笔记进入考场作为参考的一种考试模式。其实施过程大体分为四个阶段：
　　（一）大纲制定阶段
　　包括课堂教学大纲、教材自学大纲、参考书目自学大纲的制定，并在开课前发放给学生。课堂教学大纲主要用于面授期间的课堂教学，考虑到成人教育“自学为主、面授为辅”的特点，课堂教学大纲在制定时要尽量优先选择重点、难点内容，以更为有效地利用有限的面授时间。而在面授之外的自学时间，学生则要依赖教材自学大纲指导进行自学。参考书目大纲的作用包括两个方面：一是辅助解决学生在教材自学过程中遇到的一些疑问。二是引导学生去了解学科研究进展。
　　（二）课堂教学开展并对学生自学进行引导阶段
　　成人教育是以“自学为主”，对学生的自学进行一定程度的引导就变得非常必要。如果条件允许，在完成课堂教学大纲的教学内容同时，面授时尽可能安排少量的时间对自学大纲进行摘要性的解释，突出自学重点，也可以通过QQ、论坛、微博、短信等平台来完成对自学的引导。
　　（三）设计组卷阶段
　　依据大纲，设计适用于“定向开放”考试的试卷，并对试卷难度进行评价。试卷难度的评价可依据在校生测试成绩与反馈来完成。“定向开放”考试属于半开卷模式中的一种，组卷时客观性题目与开放性题目的比例调整时既要考虑对学生基础知识的掌握情况考查，又要突出对学生逻辑思维能力、综合分析能力的考查。
　　（四）考试实施阶段
　　考试具体方式在开课前宣布，在考前再次强调。考试过程只允许携带手写笔记，数量不限，但不能携带其他任何印刷或打印的资料。在监考过程中安排教师对学生所携带资料进行检查。考场规则参照其他开卷考试方式，学生要独立完成，相互讨论和传递资料均视为作弊。

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