网络多媒体教学在成人教育中的应用研究

　　摘要：网络多媒体教学是“远程教学”的一种形式，是异地间通过通讯和信息处理技术提供信息处理手段，传送声音、数据、文件、图片甚至动态图像的教学活动，是现代成人教育教学模式新的发展方向。与传统成人教育相比，网络多媒体教学开放灵活，内容丰富，教学效率高，具有明显的优势。为在成人教育中有效应用网络多媒体教学，笔者认为构建合理高效的网络多媒体教学平台，加强对学生学习效果的持续跟踪监督，应成为所关注的焦点。
　　关键词：网络多媒体教学；成人教育；远程教学；多媒体教学平台；学习效果跟踪监督
　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2619-03
　　网络多媒体教学是“远程教学”的一种形式，是异地间通过通讯和信息处理技术提供信息处理手段，传送声音、数据、文件、图片甚至动态图像的教学活动，是现代成人教育教学模式新的发展方向。与传统成人教育相比，网络多媒体教学开放灵活，具有明显的优势。但是，如何有效应用网络多媒体教学也给成人教育带来了严峻的挑战。构建合理高效的网络多媒体教学平台，加强对学生学习效果的持续跟踪，应成为现代成人教育中网络多媒体教学所关注的焦点。
　　1网络多媒体教学在成人教育应用中的优点
　　成人学生一般认知能力较强，主动学习愿望强烈，但由于工作或生活的原因，学习的时间不多，而且非常零散。要召齐成人学生集中授课，是一件非常困难的事情。而通过网络多媒体教学，一切变得轻松。网络多媒体教学，内容丰富，生动形象，而且学生可以自主选择学习的时间、地点以及学习的内容，不会为赶不上上课而苦恼，老师也不再因为召齐不了学生而担忧。网络多媒体教学，确实能够解决成人教育中教与学的矛盾，具体表现在以下四个方面的优点:
　　1）网络多媒体教学不受时空限制，可以增加学习灵活性
　　网络多媒体教学，不受时间和空间的限制有两个方面的含义：一是通过网络多媒体教学，能够使教学内容在时间和地域空间上无限拓展，学习的内容无限丰富。例如：在给学生介绍计算机发展的历史时，可以通过丰富多彩的多媒体图像或动画将计算机发展过程中的各个历史阶段形象直观地展现给学生，让学生看到计算机在不同历史阶段的特点及各个元器件的外在特征。二是通过网络多媒体教学，学生能够在不同的地方、不同的时间进行相互独立的学习。随着互联网的飞速发展，学生可以在家通过互联网访问网络多媒体教程，这样既可以方便学生在家通过网络来选择学习不同的网络课程，同时还能够弥补学校教学资源不足的困难。通过网络多媒体教学，成人学生可以不受传统课程表，不受客观教学环境的限制，能够在自己合适的时间自主学习相关的教学课程，从而摆脱传统学习中一些客观因素制约。
　　2）网络多媒体教学生动活泼，可以激发学生学习兴趣
　　欧洲著名教育家德可乐利指出：“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”传统课堂教学往往会产生“填鸭式”、“灌输式”教学的缺点，学生被动学习，不能激起学习兴趣。网络多媒体教学克服了传统教学弊端，使抽象的、复杂的学习内容转化成直观形象的、图文并茂的动感内容，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。网络多媒体有助于给学生创设一种没有见过和体会不出来的情境，有利于教师把学生带入情境中去体会教学内容，这样既拓展了学生的思维空间，又激发了学生的兴趣。同时，对于那些单靠板书教师讲解解决不了的问题，利用多媒体技术（比如加入音乐、图片、声音等）就给学生创造了更好的学习氛围，有利于提高教学效果。
　　3）网络多媒体教学形象直观，可以使课程内容容易理解
　　多媒体计算机的视频输入给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程，教师可以利用“逼真原型”的重复、慢放、定格等特技手段来使教学内容形象化；通过视听并举，使学生及时观察感知、发现问题、讨论辨析、由浅入深地学习，从而进行强化教育。在传统的教学过程中，教师借助于语言、图形等以分解的形式来描述某一事物的内部结构或其变化过程，学生以接受型的学习方式为主，以发现型的学习方式为辅。而很少有主动地去观察、分析、理解，并且对于那些复杂的事物更难以描述。而计算机等现代媒体本身则具有整合功能，把各种媒体信息进行整合，反映到多媒体教学中使它具有了直观形象、化繁为简的功能，它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，激发学生兴趣，促使学生主动观察、分析、理解、想像，构建自己的知识体系。从而使课程内容容易理解。例如：计算机网络课程中服务器的配置一节课中，以往的传统教学都是在黑板上画一些图示进行讲解，但这些枯燥乏味的内容，单靠语言很难表述清楚。现在通过网络多媒体教学，形象直观地将服务器配置的过程及注意事项通过网络多媒体课件给演示出来，学生看后豁然开朗，有效解决了教学的重难点，提高了教学效率。
　　4）网络多媒体教学内容丰富，可以提高教学效率
　　网络多媒体教学能够把课程视频、电子讲稿、难点解析、课后习题、实验指导等资源通过网络平台直观地展现给学生，将有限的课堂空间扩展到无限的网络空间，能减少课堂板书等所占用的不必要的时间，在一定程度上增加了课堂的容量，扩大了学生视野，同时引导学生对学习的内容进行分析比较、归类总结，培养学生分析问题的能力，提高教学效率。网络多媒体教学，将上课要用到的内容做成计算机课件存放在网络平台上，能够将有限的课堂空间扩展到无限的网络空间，能减少课堂板书等所占用的不必要的时间，增加课程教学容量，提高了教学效率，也激发了学生学习的积极性。
　　2网络多媒体教学在成人教育中的具体应用
　　成人教育中的网络多媒体教学可以依托于延伸至普通家庭的互联网，关键在于构建合理高效的网络多媒体教学平台，方便成人学生远程学习，其次还要建立对学生学习效果的跟踪监督机制，确保取得好的学习效果。
　　
　　图1成人教育中网络多媒体教学的具体应用
　　2.1构建合理高效的网络多媒体教学平台
　　网络多媒体教学平台主要由课件教学、作业处理、辅助答疑、网上讨论和教师工作室五个模块组成。
　　1）课件教学：多媒体课件网络教学平台为教师提供一个网上多媒体教学资源。使教师能够根据教学内容，教学对象的不同来选择不同的教学方法，在教师讲课时，可以同步录制讲课信息，并生成相应的教学课件，保存至课件服务器，以供学生可以随机进行学习相关的教学内容。
　　2）作业处理：实现教师在网上布置作业、批改作业、评定成绩以及学生查看作业、提交作业、查看教师评定成绩的功能。
　　3）辅导答疑：通过答疑窗口，学生向教师提出问题，问题通过电子邮件的方式发送到这门课程的辅导教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动将解答发送到学生的电子信箱；使得传统意义上的辅导答疑可以实现异步交互和交流。
　　4）网上讨论：教师可选择一个或多个学生进行编组讨论，通过E-mail、QQ等，学生和教师可以建立异步交互，给学生充分自主权和发言权，如对某些课程的某些主题可以在网上自由展开讨论，各自发表见解等。
　　5）教师工作室：就相当于为教师提供的独立的网上办公室，在里面可以进行收发邮件、发布公告、组织活动、写工作日志、参与课题、管理资源等很多活动。
　　2.2建立对成人学生学习效果的跟踪监督机制
　　通过调查发现学生在进行网络自主学习时经常出现整个课程学习不全面，单个页面浏览时间很短，作业提交不及时，讨论区缺乏互动，相关学习工具使用不足等问题。究其原因，发现在缺少教师面对面的实时监控时，学生的学习效果主要取决于学生的学习兴趣、学习方法和学习目的等三个方面。由于受传统课堂教学模式的影响，长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。甚至有好多学生已经期待在网络学习中增加一定的监督机制。进过分析研究，网络多媒体教学中可以采取以下4种监督方式。
　　1）在线学习时间的监督：以全国中小学教师继续教育网为例，通过继续教育网登录平台注册即可进入“教师培训项目”列表页面，该平台为参加培训学习的各位学员提供了专家讲座视频，参考资料，专题报告文本等众多学习资源，我们规定每位学员的总的学习时间不得少于5400分钟。为了防止学员在多台电脑中同时打开同一个客户端，首先，在平台中设置同一个客户端只能同时在一台电脑上登陆，如果在多台电脑中同时登陆，自动计时功能对该学员的在线学习时间统计便不在累加，反而会减少。这样就可以有效防止了学员的投机作弊心理。其次，在学员的在线学习过程中，要求学员每隔二十分钟必须移动一下鼠标，如果超过二十分钟不移动鼠标，学员在线学习时间便不再累加。
　　2）辅导教师对学员的监督：一是要求学生参与网上交流，学生每发表一篇交流文章，或是文章被辅导教师推优都会进行相应积分的奖励，这些积分将在学生学习成绩评定中占据一定的比例；二是要求学生完成辅导老师布置的各项作业，在系统中辅导教师对布置的作业设置了学生完成作业的截止时间，学员必须在截止时间之前完成后提交，对不合格的作业，辅导教师将作业退回，学生重做后再进行提交，教师对每次批改的作业进行评分，系统自动记录该学员每次作业的成绩以及完成作业的次数，这些作业也将在学生学习成绩评定中占据一定的比例。
　　3）学生之间的学习监控：网上学习不受时间、空间的限制，教师指导学生在个人自我监控的基础上进行分小组协商、交流、讨论。为使学生受益，学习小组一般最多不超过12人，学习小组讨论一般安排在学生自学或教师导学之后。
　　4）考试评估监督：结业考试是利用服务器中的现有的题库资源，自动组题，在线或离线进行考试、批改试卷的相应功能。参训学员的成绩由总的学习时间、平时提交的作业、参与网上交流和结业考试四个部分组成，分别在课程总成绩中占有一定的比重。其中在线学习时间和学员发帖、回帖数据由系统自动统计生成。学员成绩合格后即可颁发证书。
　　3存在问题及应对措施
　　1）成人学生情况千差万别，课程安排需要因人而异
　　同一班次的成人学生中，各自的情况可能千差万别。有刚踏入社会的新青年，也会有即将退休的老同志；有学识丰富，理解能力强的，也会有文化程度低，学习能力弱的；有互联网已经接入到家庭的，也会有家中没有个人电脑的。总之每个成人学生的情况不一样，成人教育必须考虑到每个学生的实际情况，网络多媒体教学应用于成人教育中也是如此。开课之前，需要认真分析每个学生的各自情况，按照所具备的学习基础，所具有的学习条件等进行分类。对于学习基础好，知识接受能力强的，在完成基础课程的基础上适当安排一些高难度课程以供拓展提高；对于学习基础较差，能力偏弱的，可以重点放在基础课程的学习上，多提供一些补充资料便于理解所学内容。对于家庭条件好，在家能方便访问互联网的，只需在网上提供相关的课件资料、布置相应的作业即可；而对于家庭条件较差，家中访问不了互联网的，则需要提供一定的网络教室，安排合适的时间供这些学生上网学习。成人学生参加学习的实际情况千差万别，网络多媒体教学的课程安排不能千遍一律，需要根据学生的具体情况作适当的调整，这样教与学才能取得较好的效果。
　　2）学生学习中的疑惑无法得到及时解决，需要老师加强帮助和指导
　　网络多媒体教学具有开放性、分散性、异步性的特点，老师的教学与学生的学习往往是分开独立进行的，没有特别要求，老师与学生一般不会同时在线。这样，学生学习中遇到疑惑，就无法即刻请教老师，问题就不能得到及时解决。为解决这一困扰，可以采取以下办法：一是在答疑专栏中加入老师提醒机制，学生在答疑专栏中提交的问题能够立即在网上教室工作室或是老师手机上给出提醒，以便老师在第一时间给出解答；二是在网络多媒体教学平台中，为每一门课程，甚至每一章节开辟专门的学习研讨室，学生学习中可以很方便的加入所学课程的研讨室，不懂的问题，可以在研讨室中与同时在线的老师、同学交流讨论，从而解决存在的问题；三是定期或不定期安排合适的时间召齐学生进行网上集中答疑，学生提的问题有的具有普遍性，有的具有共同性，可以将全部学生需要解决的问题事先收集上来，整理归纳后安排合适的时间，在网上集中答疑室予以全部解答，这样即省去了给学生一一解答的麻烦，还能触类旁通，解决其他具有类似问题学生的困扰。
　　3）无法有效监督学生的学习效果，需要采取与传统课堂教学模式相结合的方式弥补不足
　　网络多媒体教学由于采用自主的学习模式，缺乏老师的现场监督，如何有效监督学生的学习效果，始终是困扰的重大难题。尽管通过建立网上跟踪监督机制，能够起到一定的积极作用，但单凭网上监督无法解决根本问题。对学生学习效果的监督是网络多媒体教学的软肋，需要采取与传统课堂教学相结合的方式，取长补短，才能有效弥补单凭网络多媒体教学的不足。传统课堂教学模式中，老师能够通过现场与学生交流，讨论，以及通过现场作业、考试的方式摸清学生的真实学习情况，这是网络多媒体教学无可比拟的。网络多媒体教学过程中，需要穿插安排一定的时间，召集学生到实地教室课堂中，现场面对面进行授课、交流、讨论，或是现场作业、答疑、考试等。成人教育中，需要采用现代网络多媒体教学与传统课堂教学两者相结合的方式，以弥补网络多媒体教学的不足，这样才能有效监督学生的学习情况，保证每一名成人学生取得良好的学习效果。
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