辽宁成人教育学生心理健康状况调查研究

　　摘要：本研究采用SCL—90精神症状自评表，通过发放问卷和网上测试等方式对辽宁在校成人教育学生（共668名）进行调查研究。得出结论：成人教育学生群体心理健康水平偏低，但未达到心理病态的地步；通过SCL-90测试中9个因子的均分情况，按照症状表现程度不等，由重到轻表现为：强迫症状>偏执>人际关系>抑郁>焦虑>躯体化>敌对>精神病性>恐惧；通过性别差异的检验发现女性的人际关系、焦虑、偏执等明显高于男性，男性的敌对因子分明显高于女性。在其他因子上，男女之间没有显著性差异。总均分方面，女性高于男性，说明女性的心理健康状况较男性差。
　　关键词：心理健康；SCL—90；成人教育学生；检出率；症状
　　作者简介：武志斌（1973-），男，辽宁阜新人，沈阳工业大学继续教育学院副院长，助理研究员；朱志（1980-），男，辽宁沈阳人，沈阳工业大学继续教育学院团委书记兼学生工作办公室主任，讲师。（辽宁 沈阳 110023）
　　基金项目：本文系辽宁省教育科学“十一五”规划2010年度立项课题“成人教育学生心理特点分析与研究”（课题号：JG10DB114）的研究成果。
　　中图分类号：G724 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0161-02
　　
　　随着我国高等教育逐步迈入大众化阶段，终身教育和终身学习的观念日益为人们所接受，成人高等教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，在我国终身教育体系中的作用和地位越来越突出，为社会输送了大批既具专业能力又不乏理论素养的合格人才。成人教育学生与普通高校学生有着相同的理想和追求，但由于他们特殊的身份和经历，又表现出了不同的心态和特点。因此，正确地把握成人教育学生的心理特点和规律，是对他们进行正确教育和管理的前提，也是保证成人教育学生质量的必要条件。[1-2]
　　本文针对辽宁省成人教育学生心理健康的实际情况开展调查研究，适应了社会发展的需要，为辽宁省成人教育学生的心理健康教育提供一定的指导和帮助，具有一定的创新性、较重要的理论意义和较强的实用价值。
　　一、研究对象及研究方法
　　1.调查研究对象
　　本文调查研究对象为辽宁省成人教育学生，主要调查研究了沈阳工业大学继续教育学院、东北大学继续教育学院、辽宁大学成人教育学院、沈阳化工大学成人教育学院等几个具有代表性的大学，共发放调查问卷400份，收回有效问卷368份，回收率92%，心灵导航网[3]在线测试300人。调查人数共668人，其中男生351人，女生317人。
　　2.调查方法
　　调查研究对象在沈阳工业大学大学生心理服务中心专业指导教师指导下独立完成调查。问卷采用无记名形式，使用同一解释语，学生填写后，进行数据整理和数据统计，心灵导航网在线测试采用在随机时间、随机地点让调查研究对象上网自行测试的形式，后台进行数据统计。本次调查问卷及网上调查测试均采用SCL—90精神症状自评量表。采用5级评分制（0=没有，1=很轻，2=中度，3=偏重，4=严重），应用SPSS11.5进行统计，比较和分析调查研究对象特点。[4]
　　二、结果
　　1.成人教育学生心理问题检出率
　　
　　从表1可以看出，9个因子中，在强迫症状、偏执、人际关系、抑郁和焦虑等5个因子上出现心理问题的成人教育学生较多。有384人至少1个因子高于1.5分，即有各种轻度的不良反应，占调查总人数57.49%。有137人至少1个因子高于2分，占调查总人数20.51%，即可能存在中度或中度以上的心理问题。
　　2.与SCL－90症状自评量表成人常模表比较
　　
　　表2将本研究数据与成人常模表比较，成人教育学生SCL总分、总症状指数、阳性项目数均高于普通群体，并且达到了显著性水平。
　　表3将本研究数据各因子分与成人常模表比较，在被测试的9个因子上的均分都高于常模，并均呈现显著性水平，说明成人教育学生心理健康状况不容乐观。其中9个因子的均分不等，按照症状表现程度不等，由重到轻表现为：强迫症状>偏执>人际关系>抑郁>焦虑>躯体化>敌对>精神病性>恐惧。
　　3.SCL—90量表因子分的性别差异
　　
　　从表4的数据可以看出性别差异的9个因子分情况，总均分方面，女性高于男性，说明女性的心理健康状况较男性差。在SCL—90各因子分中女性的人际关系、焦虑、偏执等较为明显高于男性，男性的敌对因子分较为明显高于女性。在其他因子上，男女之间没有显著性差异。
　　三、结果分析
　　本研究结果显示，辽宁省成人教育学生在SCL—90总分、总症状指数、阳性项目数，以及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性等症状因子上的得分高于国内常模，说明成人教育学生群体心理健康水平偏低，但远未达到心理病态的地步。
　　分析原因，成人教育学生是一个特殊的群体，他们的人员结构相对复杂，多是在职人员。随着社会的高速发展，以及市场经济的不断完善、激烈竞争，给成人教育学生带来学习、生活、工作等多方面压力，所有这些压力在一定程度上决定他们自身的心理特点，导致成人教育学生中的心理问题的检出率较高。
　　通过SCL-90测试中9个因子的均分情况，按照症状表现程度不等，由重到轻表现为：强迫症状>偏执>人际关系>抑郁>焦虑>躯体化>敌对>精神病性>恐惧。这说明：与常人相比，成人教育学生表现出明显的不自信，做事明知没有必要，但又无法摆脱无意义的思想、冲动和行为，做事反复检查以保证正确，多疑敏感、固执、不安全感和过分的以自我中心，不能正确认识自己，人际关系较差，在人际交往中表现出明显的自卑感，时常感到苦闷、失望、悲观，做事缺乏动力，对学习、活动兴趣减退，感觉前途没有希望，自己没有价值。[5]
　　通过性别差异的检验发现女性的人际关系、焦虑、偏执等较为明显高于男性，男性的敌对因子分较为明显高于女性。在其他因子上，男女之间没有显著性差异。总均分方面，女性高于男性，说明女性的心理健康状况较男性差。
　　四、成人教育学生的心理特点分析
　　1.痴迷网络，形成自我封闭和网络双重性格
　　与普招学生有所不同，成教学生中有不少是来自各种工作岗位的青年，现实中关系复杂，丰富的情感流露受到阻碍，网络交流广泛、隐匿，契合学生袒露情感又惧怕受伤的心理，更多的学生开始由心理上对网络的归属感和依赖感延展到对现实的厌倦与冷漠，自我封闭和网络双重性格的形成在所难免。同时强烈的交往欲望促使迷恋于网络虚拟世界的沟通方式在一定程度上影响了他们现实社会中的表达和沟通能力。然而网络高度的开放性和兼容性在带来知识和便捷的同时，也充斥了思想颓废甚至反动的内容和论调，而成教学生一部分正处于人生观和价值观尚未定型的重要转折阶段，对事物的辨别力和判断力不足，心理上对新奇事物强烈的猎奇欲，极易导致他们自身意识形态受网络不健康信息的侵蚀。[6]
　　2.缺乏诚信思想，自我约束力不强
　　在成人高等教育学生中诚信思想缺乏的主要表现有：[7]考试作弊、抄袭作业、剽窃论文等。分析原因，不良传统文化一直影响着人们的思维、行为方式，“见什么人说什么话”、“老实人吃亏”等俗语，导致人们在潜意识中扭曲诚信意识。现实中失信者因失信行为而付出的代价偏低，诚实守信的基本道德规范被物质化、功利化，种种消极现象腐蚀着学生的灵魂，导致了诚信的滑坡。在重理论轻实践、重灌输轻引导的做法与评价机制上，存在着重知轻德的现象，造成“老实人吃亏”的后果，体制上的不完善也给学生不守信以可乘之机。究其根本，诚信思想的缺乏与成教学生自身有很大关系，成教学生大部分是普通高考中落榜的学生，他们任性好玩、辨别能力差，不注意加强自身的道德修养，放弃了对自己的严格要求。
　　3.心理健康问题日益突出，急需关注
　　做好新形势下的思想政治工作，不仅需要注意成人教育思想活动的新情况和新特点，而且需要研究其心理活动的规律和特点。学生心理健康问题日益突出，既有教育的问题，也有家庭、社会因素对学生的影响。心理健康问题主要表现在：在日常学习、生活中明显不自信，做事明知没有必要，但又无法摆脱无意义的思想、冲动和行为，做事反复检查以保证正确，多疑敏感、固执、不安全感和过分的以自我中心，不能正确认识自己，人际关系敏感，不能正确处理人与社会的相互关系，在人群中感到不自在，与人相处时有戒备、怀疑和嫉妒心理，在人际关系上存在种种困惑，与老师同学关系紧张；存在敌意倾向，不能抑制自己的冲动，常为一些小事与人争吵、打架；时常忧郁，对生活迷茫，进取心不强，心境苦闷，生活兴趣减退，感到悲观；有自卑感，对自己不满意、鄙视、否定自己情感，自惭形秽，行动上退缩不前，不敢抛头露面，不敢展示和表现自己的长处；生活懒散，不能按自己意愿行事是常见的人格缺陷。懒散影响学习效率、进取精神，使其陷入颓废混沌状态，不满现状又不去改变，常怀羞愧后悔之心，每日生活在无奈、自责之中。懒散是意志薄弱的表现。
　　
　　参考文献：
　　[1]程艳杰,刘凤兰.成人高等教育学生的心理特点及管理[J].财经界,
　　2005,(10):72-73.
　　[2]马建青.心理卫生学[M].杭州:浙江大学出版社,1990.
　　[3]心灵导航网[DB/OL].http://xldh.sut.edu.cn.
　　[4]宛蓉.贵州成人高校学生心理健康状况调查研究[J].贵州教育学院学报,2006,(2):6-11.
　　[5]吴荣先.心理学教程[M].苏州:苏州大学出版社,2000.
　　[6]王淑芳.高校大学生网络成瘾行为的分析与研究[J].高教研究,
　　2007,(1):24-25.
　　[7]李洪峰,赵江,柳世玉.大学生诚信缺失成因及根治析探[J].通化师范学院学报,2007,(1):86-87.
　　（责任编辑：刘辉）

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