阅读短文不识字的老师

阅读短文不识字的老师篇一：《不识字的老师答案》

五件事：

一、宽慰倒霉受伤的“我”，告诉“我”倒霉是会结束的，每天都是新的一天。

二、用智慧的话语劝解两个工人，及时阻止了一场斗殴。

三、跟“我”分享面包，使“我”学会分享。

四、解决“我”的疑惑，为什么他不像其他的伐木工言语粗鲁，教会“我”不说会使自己后悔的话语。

五、让“我”为他读文件，让“我”明白了真理不止在文字中的奥秘。

1、温暖、柔顺、柔软硕壮

2、（1）采用拟人的手法（2）①生动地写出太阳按照往常的规律和时间落山了，仿佛是预先约定好的。②这样写，语言很有情趣，是文章增添了可读性。

3、（1）再大的痛苦，再多的烦恼，总会有过去的时候。（2）不要陷于这种烦恼或者痛苦之中，要学会解脱。（3）倒霉和痛苦可以充实人生，是人生更加丰富多彩，这样的人生是幸福的、积极的。

4、温柔、善良，包容、宽厚，仁爱，乐观，睿智（聪明、智慧）、有

爱心、幽默、助人为乐、善解人意，乐于助人

5、一开始我有些害怕他，在无奈下接近了他，却发现在他那黝黑的皮肤之下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

6、（1）他用的话语，用他的为人处世之道，为我上了一堂生动的人生课，让我学会了许多人生的道理。

（2）因为他温柔、善良，包容、助人为乐的精神让我敬佩。

（3）他虽平凡，精神品质和人格魅力令人敬重，是一个伟大的人。

阅读短文不识字的老师篇二：《不识字的老师》课外阅读教学教案

《不识字的老师》

教学目标：

1、整体感知课文，走进主人公，分析人物的性格特征。

2、走进作者心灵，理清作者感情线索。

3、学习课文中叙事写人的方(转 载 于:wWW.ZHaoqT.nEt 蒲 公英文 摘:阅读短文不识字的老师)法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解。

教学过程：

师：还记不记得老师的名言警句或诗歌？

生：......

师：我们俩看看PPT,有哪些是我们学习过的？

PPT：

一日之师，终身为父。——关汉卿

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐

师者，所以传道授业解惑也。——韩愈

尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋劝学》

三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。——《论语》 名言：

老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 师：解释......子曰：三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。意思就是说：周围的人总有值得我学习的，好的我要学习，不好的我就改正自己。还有名言，都是在歌颂老师的——

生：伟大、无私奉献的精神。 师：今天，我们要学的两篇文章都跟老师有关。那么，我想问问，你们心中的老师是什么样的?

生1：和蔼可亲。

生2：平易近人。 ...... 师：在你们心目中的老师，要才华横溢、和蔼可亲、平易近人等等。那么，今天我们要学习的第一篇文章，他的题目是《不识字的老师》，翻开课文P6页。看到题目，你们会不会觉得很奇怪，一个大字不识的人，怎么会成为一个老师呢？

根据老师的阅读要求来揭开这个谜题。

1）“我”为什么要称一个不识字的人为老师？

2）在课文中找出5个事件。

学生阅读5分钟。

师：好，现在，谁来告诉我故事的背景发生在什么时候？谁来回答？

生：地点在科罗拉多。作为那个年代的留美学生，暑假打工是唯一能延续求学的方法。“我”找了一份高薪的伐木工作，遇见了一位黑人路瑟。

师：作者是一名留美学生——勤工俭学——遇见了路瑟。（ PPT 显示）你是从哪里找到的？

生：文章的开头1、2段。

师：文章的第1、2自然段，告诉了我们的写作背景。同时，也告诉我们，作者在这里遇见了他人生中的一位特殊的——

生：老师。

师：为什么是特殊的？

生：因为他不识字。

师：他是谁？

生：黑人路瑟。

师：能不能找出黑人路瑟的人物形象描写？

生：一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。

师：我对待他的态度，从一开始——

生：有些害怕他。（第三自然段开头第一句）

师：后来开始——

生：欣赏他。（第三自然段开头第二句开头）

师：以至于后来——

生：永远忘不了他。（第九段的最后一句） PPT显示

师：为什么会一开始就怕他，然后欣赏他，最后忘不了？

生讲。

小结：

1、怕他，是因为不了解他，加之他特殊的外貌，给人的是很强悍的感觉。

2、欣赏他，是因为他的人格魅力。

3、忘不了他，是因为他对“我”的无私的、莫大的鼓励、劝道和帮助，以及他的高尚人格机遇我的巨大影响。

师：到底发生了什么事情？以至于让我永远忘不了？在4—8段中找出文章五件事情，用自己的话简要概括。谁来？

生：1）教会我如何面对痛苦；——温柔

2）排解工人的纠纷； ——善良

3）将面包与我分享； ——助人为乐

4）告诉大家不要讲粗话；——幽默

5）他不识字却懂得深奥的道理。——睿智

师：好，五件事我都在4—8段中找出来。现在我们来回顾第四自然段。“我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

生：拟人句。生动形象的写出太阳准时的下山了。

师：引出这句话的是哪一句？

生：他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”

师：你是怎么理解这句话的？

生：痛苦最终会过去。“倒霉与痛苦”可以充实人生。不经历风雨怎能见彩虹。 师：经历了困难，才能获得成功，这种的人生是幸福的，是愉悦的。好，我们现在来回顾第六自然段

午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧“这里说的“好吃”指的是“吃起来方便”还是“吃起来感觉特别香”？ 生：应该是指“吃起来感觉特别香”。这里写的是一种心情——他把与人分享当做一种乐趣，具有了这样的乐趣，心里是快乐的，吃起面包来也感觉分外香。 师：全班齐读第八自然段，并回答问题

1）问： 你认为不识字的老人怎么能懂得那么些深奥的道理呢？

答：善于观察生活，善于感受生活，善于思考生活，又具备一颗宽厚仁爱的心。

2）读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而我还要称他为老师？

答：他用的话语，用他的为人处世之道，为我上了一堂生动的人生课，让我学会了许多人生的道理。

总结：

师：能称之为老师的不一定是满腹经纶，谈诗作画；不一定是才高八斗，学富五车。反而就像孔子所说的：三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。只有这个人有一点做的比我好，我就要像他学习，他就是我的老师；反之这个人有哪一些缺点，我就是时刻把他当成约束自己的镜子，改正自己。他也是我的一位老师。反面教材的老师。

好，课就上到这里，大家做一下阅读训练。 阅读+训练

阅读短文不识字的老师篇三：4.不识字的老师 课外阅读

4.不识字的老师

那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yán续求学的方法。

仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。

一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那yǒu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。

一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好站在地狱边，快退后一步。”

午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此 我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如来人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”我仔细替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。”

现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

1.注音或写汉字

长（ ）者 边缘（ ） yán（）续yǒu（）黑

2.从文中找出下列两个词语的同义词

温柔—— 粗壮——

3.第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞？有何作用？

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4.第③段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”你是怎样理解这句话的？

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5.通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。

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6.请用文中的语句回答：“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他，以至“永远忘不了”他呢？

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7.读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？

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8. 读完第八段回答，你认为不识字的老人怎么能懂得那么些深奥的道理呢？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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