感情短文
发布时间:2017-02-03 来源: 短文摘抄 点击： 
感情短文篇一：情感类文章范本
情感类文章一般范式
操作要领
以情感为主线，以个性品读为感悟积累的方法组织教学。
认识与意图 注重引导学生在语言的习得、感悟、理解和运用的过程中借助多种生活情境的创设，再现文本情境，通过灵活的学，深入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文启思，以情感人，以美育人。通过语文的学习，展示语言的美，凸显人性的美，享受生命的美。
教学模式
一、初读全篇，酝酿情感
操作要领
1．根据教材内容，或通过语言描述，或创设问题，或描绘画面，或揭示实物，或联系儿童已有经验，或补充介绍有关教材内容的资料，或交流资料等，导入新课，激起阅读兴趣。
2．初读，从整体着手，从轮廓着手，弄清思路，概括文章主要内容，理清文章的来龙去脉。
3．字、词教学要进行有机整合，突出重点；那些能突显课文主旨的、奠定精读背景的，即使是已学的也要进行教学；灵活运用查字典、联系语境、迁移运用等方式帮助学生理解、积累。
4．在反馈检查中渗透预习方法的指导和习惯的养成训练。
认识与意图
1．这一环节是整篇课文教学的关键，不可忽视，更不能省略，一定要到位。
2．在此过程中，教师要充分发挥引领作用，该讲的知识要讲，该指出的问题要指出，该指点的方法要指点。
二、细读课文，体悟情感
操作要领
1．抓住关键词句，让学生充分地自由鉴赏、品析朗读。
2．或评或指读，或练读或齐读，在读中激发情感，寓教于情。
3．综合运用感性化学习策略体悟情感。体悟情感，要在“举像”、重在“移情”、贵在“入境”。“像”、“情”、“境”是体悟情感的三大支点。
认识与意图
1．渲染基本的情感基调，“以情带读，读中悟情”。
2．摆脱情节纠缠，品味语中情味。作品的情感伴情节而生，情节发展推动情感的深入。情节只是作品的大框架，唯有走入字里行间，才能品悟真实而细腻的情感。
三、品读课文，升华情感
操作要领
1．教师以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生。
2．抓住文章的“点”（指一篇文章中最敏感、关键部位），可以是一个词或一个句、一个段等，走进文本，去品字品词品句，感悟文章的内涵、精神。
3．引导学生认真揣摩品味表情达意比较深刻的词句，情感朗读，悟出美妙之处，悟出深邃之意，深入体会思想感情。
4．让学生读着语言文字，头脑里凭借自己已有的生活经验、知识积累等“画出”相关的图像来，也就是“内心视像”。
5．挖掘教材空白处，开启学生想象的闸门，移情体验，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
6．注意倾听，善于捕捉学生回答的有价值的地方，因势利导，灵活生成。根据学生的学习需求，适时进行价值引领，构筑心灵的对话。
7．依据课文的语言文字进行训练，挖掘其内涵，适度拓展，升华情感体验与感悟。语言文字训练与情感熏染达到相辅相成的效果。
认识与意图
1．创设一种和文本相和谐的情境，建构一个以情动人的阅读话题，促进学生与文本深入对话，升华情感。
2．贯注情感，构筑一定的“情感场”，充分调动学生的表象储备，把“满载情感”的教学信息及时“传递”给学生。
3．进行多种渠道的感情渲染，促进学生的感情与主人公的感情、作者的感情相通。
4．适度拓展、读写（或读说）结合既是提升学生语文能力的需要，也是彰显个性、培养创新精神的需要。
感情短文篇二：好的情感文章
好的情感文章
时间:2015-03-21 08:58 来源:美文网 作者:那安 点击: 138 次
1. 再见了，曾经的过往：
静静的闭上眼睛，回忆曾经的过往，往昔岁月，淡看无穷，回味经历的那抹伤，看似坚强，却不知其心哭泣，哭泣的泪又不知往何处流，心底那首歌，旋律悠扬，抒写曾经年华，嫣然笑悠悠，没落之年，曾经过往，年华渐逝，还记那些笑容，忧伤而虚实。扶手照片，残缺指角，何人描绘，你的点滴、何人提。>>>>>>
2. 你若不离不弃，我便生死相依：
时光如梭，我的青春也已所剩无几，害怕没有你的消息，害怕只有身单影只的自己，午夜梦起，想起你，那些变得锋利的记忆像一首犀利的歌，回响在青春的流年里，悠扬迭起。伴着旋律，我一次次的编写着我们的故事，却不敢写下结局。>>>>>>
3. 你住在我的文字里：
在夏与秋交换位置的时候，慢慢感受一季又一季风景的轮换。只一夜的光景，风起叶落后，满地便是凌乱的黄叶。走过的红尘往事无数，多少青春花事荡尽了尘烟？陌上过客匆匆，多少倾心的相遇能宛若初见？有一种感觉无法抗拒，有一个名字越来越晰。终是逃不过，你我这山水之间的距离，云烟的阻隔。在浅秋的时节，放逐心情，还有那些对你的念想。却不曾知道，何处能寻得那晶莹的浓霜。>>>>>>
4. 袅袅兮秋风，为谁念：
秋天的和风与落叶，诉说着草木的枯荣；秋天的明月与夜晚，诉说着亘古不变的思念佳话，明月千里寄相思，仲秋之夜，月色如洗分外明亮，繁星点点，这样的良辰美景好不让人眷恋。遥望月色，思绪慢捻，试着读懂这圆缺的细语，岁月的深情剪不断思念的情丝，化作串串的牵念和苦涩，遥望心牵的方向不禁黯然泪潸。>>>>>>
5. 时光匆匆，已成过往：
春色渐暖，阳光下有我们逝去的青春，我曾怀着无限的柔情思念过往。为了能够回忆过往，于是我努力地忍住了悲伤。
还记得曾经阳光下45度角的微笑，那是一种能够拨动世界心弦的微笑，夕阳也经不起娇羞，悄悄地隐退在青山背后；还记得，那是一种过分完满的幸福，可是天空中却透露着一种神秘的苦恼，足以让人微醉微醒；还记得……>>>>>>
6. 笔尖绽放的青春：
云海沉浮，笔墨清浅，多年之后，谁是谁生命中的过客，谁是谁生命中的转轮，前世
的尘，今世的风，无穷无尽哀伤的精魂。那些温暖的话，灿烂的微笑，稚嫩的面孔像是倒在掌心的水，无论你摊开还是紧握，终究还是从指缝中一滴一滴流淌干净。浓烈黯然已成了过往。时间里只剩下流云悠悠，青山深深。>>>>>>
7. 相见不如怀念：
岁月如尘，时光镌刻着生命的印记，折射了那久远的人和事，久远的情。在年轮的心板上模糊了青春的时光，世事的薄凉轻叹依如落叶识秋。相识何必 再相逢，逐渐在岁月中淡忘的不仅仅是容颜，还有那繁华了的虚奉。>>>>>>
8. 清浅岁月，拾遗美好：
在每个细碎生活的体验中，岁月把我们身上的菱角都打磨平了，体会过世态炎凉经历过风雨，难熬的困境，难忘的伤痛，走不出的困惑与黑夜，在我们心中，也许有盏不朽的明灯，让那空漠的心，在这清浅的岁月中，拾遗那些美好一路向前。
感情短文篇三：文章的情感究竟如何表述
文章的情感究竟如何表述
丰富多彩的生活，只有经过真情实感的消融，才能成为形神兼备的文字，即所谓“情生文”。同时作文要坚持“以吾手写吾心”的原则，表述的是发自肺腑，来自内心的情感，而不是无病呻吟，矫揉造作，“为赋新诗强说愁”。
既然这样，文章中真情实感究竟是如何表达出来的，通过何种方式流露出来的呢？??这些问题都是同学们作文时一大困惑。
笔者认为，作文时要写出真情，写好真情，可以从以下五个方面进行训练。
一、矛盾冲突中见真情。“百炼之后始见真”，真情是锤炼出来的，矛盾冲突的双方便是两把锤炼的大锤。具体说来，设计矛盾冲突的方法有这么几种：
1、现实与理想的冲突。如写“母爱”，有同学写自己非常希望有一位漂亮的有钱的母亲，但现实生活中的母亲都是又黑又瘦，自己开始时有点看不起母亲，但是，母亲用自己伟大的母爱感染了我，让我感受到世界上最美的便是自己的母亲。
2、误会冲突。因爱而产生误会，因误会而加深了爱，这是我们日常生活中常常遇到的情，我们在写作时也可以设计这样的情节，通过对误会冲突、发展和误会的消除过程的叙述，展现人与人之间那种美好的情景。
3、情感冲突。爱极生恨，乐极生悲??这些都是情感冲突的结果。而每一种情感冲突的过程，都是一个真情锻造的过程。
二、细节描写中绘真情。真实细腻的细节描写，向来就是动人情思的。朱自清的《背影》最感人之一，就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上胎为我“买橘子”的细节描写。我们在写作中也可设置这样的细节描写，通过细节描写细致入微地描绘出人物内心世界的变化，从而展现人物的思想感情。
三、烘托手法显真情。首先，欲扬先抑的手法，为了将感情的表述发挥到极处，可采用“欲扬先抑”的方法。如有的同学写“父爱”时，先写父亲有点不近人情，每次见了我总是板着脸，好像一点也不关心我，但后来终于(来自:WWw.zHaoqT.net 蒲公 英文 摘:感情短文)明白，原来父亲那严肃古板的面孔下其实有一颗浓浓的爱心。其次，情景交融法的运用。作为中学生，最应掌握的、用途最广的表达技巧是情景交融法。环境描写若能与人物感情结合起来，就能起到很好的渲染烘托作用，从而增强感染力。最后，双方情感的互见与烘托。情感是一种复杂的东西，它可彼此交错彼此映衬，一方的真情可以衬托出另一方的真情。
四、情理交融中道真情。“情”与“理”是交融在一起的，叙“情”的目的应该是为了表达一种“情理”，换句话讲，就是要找出情感的共性，将它升华到一种理性的高度。首先，情感的共鸣，叙述过程中的直接情感抒发，就如同电视画里的画外音或者煽情音乐的响起，让人融入其中，由此情想到彼情，由别人的
情想到自己的情，浮想联翩，使这种情感有了广度，产生了共鸣，从而有了更强大的生命力。其次，情感的理性高度。任何情感的产生，都有它的根源，而在追根溯源中，我们又往往可以发现许多极富哲理的事情，它可以让我们在激动之余，做出理情的思考。
五、综合运用多种表达方式叙真情。抒情自不待言，我们可以根据文章内容的不同，自身性格的不同，选择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒法；描写，特别是细腻的心理描写，对表达感情无疑也有直接的功效；适当的议论，能使所抒之情得到升华。具体的记叙，是抒发感情的依托；抒情描写议论若不与记叙相结合，情感的表达就会缺乏必然性。
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