短文蝉的作者

短文蝉的作者篇一：《蝉》学案答案

2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？ 扬在哪里？

讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。 然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么？

讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。

4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？

讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？

讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意

浓。

1.探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？

讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。

2.探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？

讨论并归纳：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢！

3.探究质疑：文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀！”中的“固执”“简单”是什么意思？作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。

4.探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。

讨论并归纳：

同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。

异：（1）.两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。

（2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。

（3）、描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

5、探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？（师生交流，讨论归纳）

短文蝉的作者篇二：虞世南《蝉》阅读训练附答案

虞世南《蝉》阅读训练附答案蝉虞世南 居高声自远，非是藉秋风。【注释】：虞世南：初唐重臣，诗人、书法家。唐太宗曾多次称赞其人格。绥（音ruí）:古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。流响：连绵的声音。疏桐：稀疏、高大的梧桐树。【阅读训练】：1.这是一首咏物诗，从_____________等三个方面写出了蝉的特点。2.这首诗表面上是写蝉，其实是用了_________的写法，表达含蓄，寓意深刻。3.虞世南的《蝉》中，借蝉鸣表现自己品格高洁的诗句是： ___________________________,___________________________4.这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。___________________________，___________________________ 5.作者借“蝉”的形象表现了怎样的思想感情？_______________________________________________________________ 6．读这首咏物诗，你的眼前呈现出怎样一幅画面？请描绘出来。（2分）_______________________________________________________________ 7．这首诗运用了托物言志的手法来刻画蝉，请感悟作者的思想感情。（2分）_______________________________________________________________ 8．这首诗运用了什么表现手法？说出运用这种手法的好处。_______________________________________________________________ 9．作者从哪些方面描写了蝉的特点？指出相应诗句并简要分析。_______________________________________________________________ 10.通过这首诗作者告诉我们什么道理？_______________________________________________________________ 【参考答案】：1.形状、习性、声音2.托物言志3.居高声自远，非是藉秋风。4.品格高尚的人，并不需要那些外在的凭借，像地位、权势、吹捧等，他本身自然会有很强的昭示力，能够声名远扬。5.①作者写蝉居于高处、鸣声远播，而不需借助秋风，②强调立身高洁的人，并不需要外在的凭借，自能声名远播。③这首诗以蝉的形象表现了封建士大夫的志得意满和清高。6.一只蝉落在高拔疏朗的梧桐树上，垂下像帽带一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，不时自在地长鸣，声音悦耳动听，传出很远（2分）。7.本诗通过刻画人格化的蝉，热情地赞美了那种高洁(高尚或洁身自好等)的人格（2分）。8.托物寓意，借助具体的对象表达丰富的含义，理趣情致跃然纸上，引人人胜。9．“饮清露”：表达了诗人对蝉性高沽、栖高饮露品性的褒扬：“流响”：形象地写出了蝉的悦耳长鸣。10．这首诗告诉我们：贤能之人，不需凭借权势，自然声名远扬。

短文蝉的作者篇三：蝉

蝉

背景分析：《蝉》是七年级的一篇略读课文，通过对比，先抑后扬，体验对生命的感悟。 教学策略

教学重点：学习欲扬先抑的写法。

教学难点：感悟生命的意义，培养热爱生活的感情。

教学过程

一、引

一肚子没学问，开口闭口知道，

瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。

有翅没有毛，飞得没多高；

一到大热天，多在树上叫。

蝉歌声嘹亮，响彻一个夏天……今天我们就一起走进课文，看看蝉会给我们带来什么样的感动？

学习目标：

1、学习欲扬先抑的写法。

2、感悟生命的意义，培养热爱生活的感情。

听朗读，知内容，答问题。

这是一只怎样的蝉呢？

用下面的句式说话：

我认为，这是一只的蝉，因为

二、学与导

1、文章开头就描写了蝉，作者是怎样来描写蝉的呢？作者起初对蝉的感情是怎样的？

2、作者描写的病蝉是怎么样的？此时态度如何？

3、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?

先抑后扬的写作手法：

先抑后扬（欲扬先抑），是一种描写技巧。“扬”是指褒扬、抬高。“抑”，指按下，贬低。作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。用这种方法，可以使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，并留下比较深刻的印象。

4、从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义，这是采用了怎样的写作手法？

托物言志：

作者从夏天聒噪的蝉这样细小动物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索。通过学习这篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要积极面对，好好活着。

5、本文多处运用了对比的写法，请找出来

赏析：

1、请你谈谈“哪管九十年，九十天，都不过要好好地活过”的作用和含义？

2、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” ？

三、练

1、写一写：仿照下列例子,你也写一句

生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。

生命就要像金蝉一样,即使短暂,也要放声歌唱。

2、片段练习

请你用欲扬先抑的手法写一种小动物。（如蜜蜂、小狗、小猫等）

四、悟

学习了这篇课文，谈谈你的收获

教学反思：

通过一节课的教学，绝大多数学生在理解课文的基础上，理解了生命的意义，感悟到生活的美好，能运用欲扬先抑的写法进行写作。但是，由于初一学生阅历较浅，对生命的感悟不深刻，不能理解文中一些句子的深刻含义。

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