短文两篇朗读
发布时间:2017-01-28 来源: 短文摘抄 点击： 
短文两篇朗读篇一：人教版七年级上18课短文两篇《蝉》
蝉
教学目标：
1、知识与技能：积累字词，培养咬文嚼字的习惯。了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2、过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究课文的习惯。
3、情感态度价值观：领悟生命的意义，树立积极健康的生活态度。
教学过程：
一、导入新课:
PPT2 今天老师给大家带来一句最喜欢的话，大家一起来读一读：
“世界上只有一种英雄主义，就是看清生活的真相之后依然热爱生活。——罗曼?罗兰” 你喜欢这句话吗？（提问一、二个学生）
人因善待自己的生命而伟大，那么一只小小的聒噪不休的蝉，是否也能给我们带来有关生命的震颤呢？让我们一起走进小思的《蝉》。
二、读课文，初步认知。
1、认识作者。
读课文之前，先认识一下作者。一起读：
PPT3课文《蝉》选自《承教小记》，作者小思，本名卢玮銮，香港作家。
2、初读。
（1）请大家翻开课本，用响亮而柔美的声音读文章，娓娓道来，读出故事的味道。
（2）认读字词。
字词是文句的基础，让我们先来认读其中的一些字词，读一遍。
PPT4 零落断续 知知不休 收敛 颤动 响彻 聒聒 宽恕
（3）读出情感。
认识了字词，现在请大家再读一遍课文，这一次自己读自己的。（学生朗读）
我认真地倾听了大家的朗读，发现大家对文本朗读的处理不一样啊，那么请同学来说说怎样处理朗读情感。老师先来，第一小节我会读出烦躁的味道，“窗外蝉更知知不休，使事．
忙的人听了很烦。” 烦哪！下面谁来??（提醒学生做标记） ．．
1烦躁——2不解——3舒缓——4惊疑——5 惊叹（赞叹、感叹）——6宽恕
大家的感受是细腻而丰富的，那么，现在请带着这样复杂的情感再来朗读《蝉》，大家一起来吧！
（4）读出抑扬。
下面，我选两段让同学来读读。
请你来读第一段（学生朗读），写了蝉的知知不休、聒噪，请你来读第六段（学生朗读），哦，那是蝉的生命意义啊！看这两段话能分析出什么呢（从写作手法上来说它??）？ 先抑后扬，欲扬先抑，这种写作手法能使文章波澜起伏,摇曳多姿,更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。在我们的写作中要学习啊！
PPT5 小结： 作者通过叙写小小的蝉来表达深沉的感悟，这叫什么呢？请大家把咏物寄情四个字写在书本上。阅读咏物类的文章，有一条基本的规律，就看它的三个层次。第一层，引出事物。你看，蝉鸣得早，一下笔就把事物点出来了。第二层，细细描述。为什么要细细描述呢？就为了最后的点出哲理。第三层，顺势引申。根据所写的这个事物，所情感抒发出来，把它内在的意韵哲理点出来。
引出事物——细细描述——顺势引申，这是分析这一类文章的大致角度。
三、品析课文，深化理解。
1、品读文段3、5。
接下来，老师将带你们进入一个全新的世界，请你去感受它的美妙，希望能让你有所收获。
PPT6 “朋友说：知道吗？??”
“朋友说：那本来的生活历程就是这样。??”
请你用舒缓的语调来读第一句（学生朗读），请你用惊叹的语调来读第二句（学生朗读）。 这两段有个共同点啊！ 请一学生来说
这两个“朋友说”，在这里是否有赘述的嫌疑呢？对于一篇305字的小短文来说，这三个字在与不在有什么不同呢？（学生回答）
这样的写法更婉转多姿，好看好听，借人家之口来说，是一种特别的手法，它比直接说更具有美感。
2、品字词。
这篇短短的文章，作者不但在手法上做到了考究，在遣词造句上也做到了讲究，让我们来品一品。
（1）PPT7 它等了十七年，才等到一个夏天。
为了一个夏天，它等了十七年。
这两句一样吗？（朗读，朗读不同）
第一句突出了等待时间之久，有一种对蝉的敬佩之情，但也有一种同情之意。
第二句含有一种淡淡的批评，为了一个夏天，它苦等十七年，值得吗？
语序不同，意思、感情都不同啊！
十七年啊，也就是六千二百零五天，这么多天的等待只为了九十天，你们认为这样值得吗？
（学生回答）
生命的价值不在于长
（2）PPT8它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。
“活着”“活过”这两个词意思一样吗？（学生回答）
“活着”就是今天，就是现在，我们要珍惜当下啊，要对未来充满信心。而“活过”指的是昨天，回忆往事要不因碌碌无为而悔恨。昨天，今天都要好好地活啊！
四、悟哲理，升华。
1、读。
让我们再读这段感悟生命的话。
PPT9 朋友说：那本来的生命历程就是这样。??
哦，那是蝉的生命意义！
2、写一句。
“哦！那是蝉的生命意义！”这是作者的感悟，请你试着用一个精短的句子替换这句话，要让你的句子散发出哲理的光辉。看老师给大家的示范。读一遍。
“哦！它为光明而歌唱，它为自己的生命而歌唱！
写得美一点，有激情一点，有道理一点！
（学生写，交流展示）
读老师给出的句子。 PPT10 哦！珍惜每一秒明亮的光阴！
PPT11 哦！在黑暗中积蓄力量，为的是到高枝上歌唱！
五、哲理句结束。
让我们以朗读库尔茨的这句名言来结束这堂课：
PPT12 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨
短文两篇朗读篇二：七年级上册《短文两篇》教案
3、短文两篇
教学目标:
1、情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
2、知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
3.能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究课文的习惯。
教学重、难点：
1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2. 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时蝉
一、导入
自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？（生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天??）
这篇小短文数百字，大家认为就单单是写蝉吗？
那是写什么呢？大声朗读文本思考。
二、学生朗读课文
三、理解课文内容
1、这篇课文主要写什么呢？
（写蝉的生命。蝉生命的短暂。写蝉聒聒，但不在乎别人怎么说。）
2、自由朗读，并考虑：一个 的蝉。
（提示：一个为了延续生命，必须好好活着的蝉。一个等了17年才活一个夏天的蝉。一个酝酿了17年才一朝花费的蝉。一个知知不休却响彻一个夏天的蝉。??）
3、用一个词来填写试试，可。
（提示：可怜，因为它的生命只有一个短暂的夏天，还可怜在被人厌烦被人聒聒。还可敬，因为它懂得利用短暂的时光好好珍惜鸣叫，因为它坚持走自己的路，知知个不停，不在乎别
人的说法。）
4、从文中看，人们对蝉前后感情变化怎么样？
烦——知知不休（板书）
宽恕——生命意义（板书）
5、生命意义的内涵是什么，可在文章中找到相应的词语或句子来解读。
它等了17年，才等到一个夏天。
它为了生命延续，必须好好活着。
哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。
6、能从文中找几个能体现蝉生命的短暂词语吗？
? （才，就只有，就等）
7、那蝉的生命意义的最核心的一句就是：
（哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。）
8、“好好”，在这里应怎么解释？
（珍惜生命，善待每一天。）
9、是啊，短短一个夏天的生命就能如此珍惜，那我们人有几十年的生命历程，大家认为长吗？（不长），那大家觉得怎么做？
10、这里有一段话，你们听听这人是怎样看待自己的生命的？师读。
“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业，为人类的解放而斗争。 ——奥斯特洛夫斯基”
第二课时贝壳
一、导入
1.作者介绍
席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融
是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。
主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。
2.导语
大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。
二、合作探究
1、带着感情朗读《贝壳》一文，并用自己的语言概括文章的主要内容。
作者从海边小小的贝壳写起，贝壳虽小，可制作精致，贝壳的生命虽很短暂，可它却活得一丝不苟。
2、贝壳有着怎么样的特点？
（小、坚硬、精致）
3、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？
为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢！
4、文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀！”中的“固执”“简单”是什么意思？
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。
5、作者由贝壳这短暂、卑微的生命,及其精致的居所,悟出了什么样的道理?
将有限的生命,投入到无限的奋斗中去,好好做事,珍惜生命,让自己的生命更加充实而有意义。
三、对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。
组织学生讨论并归纳：
同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。
异：（1）.两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。
（2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。
（3）、描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。
四、你能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？（师生交流，讨论归纳）
五、课堂小结
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。
六、作业布置。
短文两篇朗读篇三：27短文两篇
授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核：第27课 《短文两篇》第一课时
学习目标：
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
学习重点：积累文言词语，掌握意义
学习过程：
一、导入新课。
同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地 低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九 天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽 的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这 篇文言文——《答谢中书书》
二、明确目标
三、预习检测
1、作者简介
2、题目含义 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用文体。
多记事陈情。
四、自主学习：
1、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
2、学生自由练读，老师提出朗读要求：①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
3、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行
评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù）
4、再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
5、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
6、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
五、合作探究
1、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
2、本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？
3、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：明确： 总——分——总
4、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；
5、你认为文章表达了作者怎样的思想感情？明确：沉醉山水的愉悦之情；
与古今知音共赏美景的得意之感
六、当堂检测 见课件
七、作业布置 面对身边的事物，你们愿意做聋子，做瞎子吗？以表现冬天的景色为主题， 完成一个300字左右的写景片段。 可选择自己熟悉的某处，抓住景物的特征，从不同的 角度写景，并注意描写的顺序。
授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核：第27课 《短文两篇》第二课时
学习目标：
1、反复朗读课文，要求读准字音，疏通文句，熟读成诵
2、在读的过程中赏析文章，欣赏文中月景，理解作者特殊心境。
学习重点：欣赏文中月景，理解作者特殊心境。
学习过程：
一、导入新课。
古有一人：读书：闭门书史丛， 少有凌云志。工作：平生五千卷， 一字不救饥。 ：只影自怜，命寄江湖之上； 惊魂未定，梦游缧绁之中。娶亲：千里孤坟， 他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处 是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态,却说：“眼前见天下无一个不是好人。”他的一生是：“起舞弄清影，何似
在人间”。
二、明确目标
三、预习检测
1、作者简介及写作背景
2、重点字词注音
遂 寝 藻荇 吾
四、自主学习：
1、自由诵读先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读出节奏。
2、结合注释，自主翻译课文
五、合作探究
1、请大家找出最喜欢的句子,小组交流，体会它表达了什么感情?
2、找出文中描写月色的句子，交流作者是如何描写月色的？
明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
3、如何理解文中所说的“闲人”？
明确：虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人，即政治生活清闲之人。具有闲情雅致的人。
4、一切景语皆情语。你能从东坡笔下的这个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的境界中读 懂他的内心世界吗？
5、你还知道哪些描写月亮的诗词？
六、当堂检测见课件
七、作业布置
1、背诵课文
2、完成配练
课后反思：
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