对于教育教学改革研究

　 填

　报

　说

　明

　 一、开题报告中必须采用计算机输入和打印。

　二、开题报告为 A4 大小，于左侧装订成册。

　三、开题报告要求摘要 开题报告的内容应包括：

　1、课题的研究意义、国内外现状； 2、与本课题有关的工作积累和已有的研究工作成绩； 3、指出课题难点和拟解决的关键问题；拟采取的研究方法、技术路线、试验方案及其可行性。

　4、计划进度和预期成果； 四、开题报告一式二份研究生、学院各存档一份。

　 2

　一、立论依据 课题来源、选题依据和背景情况、课题研究目的或工程应用价值 1、选题背景 随着我国政治经济的飞速发展以及科技水平的不断进步，社会对教育行业数量和质量上的需求也有较大幅度的增长。这一情况一度给我国高等教育带来了巨大的压力。为了缓解这一状况，国家实施了大学扩招计划，这在一定程度上解决了教育资源不足的问题，使更多人满足了自身继续深造和学习的愿望。于是，伴随着社会对人才质量要求的不断提高，高等教育教学改革不断深化，各高职院校普遍都以改革项目来带动教学改革工作，来全面提高人才培养质量。高等院校教学改革工作是提高人才培养质量，实现人才培养目标的重要举措。目前，我国高校大都设立有教学改革项目。高校根据不同时期的发展建设目标，结合自身办学特色有计划地开展教学改革项目立项工作，以项目研究带动教学改革，以教学改革提升教育质量，取得了良好的效果，不过依然与国际高等教育存在一定的差距。但随着教学改革的不断深入以及各高校不断大规模的扩招，现行的高校教学改革项目管理方式逐渐暴露出诸多问题，比如当前大部分高职院校的教改项目管理中缺乏战略指导，缺乏项目选择的规范性标准，缺乏项目持续开展机制，缺乏有效沟通与交流等一系列问题，产生这些问题的其中一个很重要的原因就是我国缺乏对高等教育教学理论的研究。当前我国的高等教育的教学理论主要集中于两个方面，即关于高等教育教学理论自身的学科建设以及市场经济条件下教学改革的理论研究。前者属于基础理论研究，后者属于应用研究。但是这两方面的研究都比较薄弱。另一个重要的原因是我国处于特殊的社会发展阶段，教育改革和社会改革一样经历了探索阶段，由于缺乏管理

　 3 经验，造成了一些教改项目管理问题。这一状况的日益凸显迫切需要各高职院校更加科学、有效地组织教学改革项目建设，确保教学改革项目的质量。当前相对成熟的项目管理理论为本文的研究奠定了理论基础。特别是项目组合管理理论虽然起步较晚，在 20 世纪八十年代才刚刚兴起，然而由于在商业和工业项目中的有效应用，在理论界也提出了很多的项目组合管理工具和方法。而且，我国也已经进行了一系列的教学改革项目，这为本文的研究提供了实践基础。不论是国家管理部门，还是高等院校，它们都有一定的教学改革项目管理的经验和能力，并且有很多项目成果得到保存，为未来的开展教学改革提供了宝贵的资料。因此，本论文的目的就是通过引入项目管理理论来更好的改善我国高职院校的教改项目管理理念、项目管理流程等，促进我国高职教育的健康发展。

　2、研究意义

　教学改革是高等院校永恒的主题，是由高等院校办学规律和高等院校的基本职能决定的，是社会发展和高效教学管理科学化的要求，是几十年来高等教育改革实践得出的结论。在未来相当的一段时间内，教学改革依然是高等教育教学的核心工作，高质量地组织好教学改革研究工作，是推进教学改革、提高人才培养质量的有效途径。高等教育教学改革是包括教学内容、课程体系、人才培养模式、教学方法和教学手段、实验与实践教学体系等多方面的改革，是一项负责的系统工程。随着社会对人才质量要求的不断提高，高等教育改革不断深化，各高校普遍都以教学改革项目来带动教学改革工作，来全面提高人才培养质量，高等教育教学改革必将持续深入的开展下去。但是当前我们的高等院校教学改革的管理还存在很多问题，特别是高职院校的教学改革管理，这必将影响未来教学改革的发展，因此进行教学改革项目管理的研究具有必要性。同时，当前的项目管理理论已经发展的比较成熟，而且

　 4 我们已经具备了一些教学改革项目的管理经验，使我们进行高职院校教改项目管理的研究具有一定的可行性。高职院校作为高等教育的一种重要的形式，它的教改项目管理的研究对于未来高等教育的发展具有重要的意义，这不仅是对我国高等教育理论进行了扩展和补充，也为我国高等教育教学改革实践的展开提供了理论支持和指导。所以，本文首先系统地分析了项目管理理论以及高等院校教育教学改革的国内外研究现状，分析了高职院校教学改革项目管理现状及存在的问题，并基于项目管理理论，提出了提高高职院校教学改革项目管理水平的几点措施，比如转变管理观念、构建教学改革项目管理体系、加强教改项目的全过程管理。

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　二、文献综述 国内外研究现状、发展动态 （一）关于项目管理的研究 现代项目管理是二战后期发展起来的重大管理技术之一。虽然此前它已经被广泛应用于工程建设项目和新产品开发等许多领域，但是直到二战后，它作为管理技术复杂的或需要多学科写作的活动的一种特殊工具，其价值才被完全认识并得到迅速发展和不断完善。这时的项目管理主要应用于军事和建筑领域。1996 年，美国项目管理协会发布的 1996 版的《项目管理知识体系指南》标志着项目管理形成了一套独特而完整的科学体系。从 20 世纪末至今，伴随着计算机和网络技术的飞速发展，从事项目管理研究与实践的学者和管理者们把目光投向了如何对项目管理集成化，如何进行多项目的管理，及项目组合管理和项目群管理。项目组合管理中的组合一词源于金融证券投资中的投资组合的概念。组合管理是基于“不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”的风险分散和规避的理念。最早提出“组合管理”思想的是诺贝尔经济学奖获得者、美国经济学家 Harry Markowitz，他在 1952 年的 Journal of Fiance 杂志上发表文章《现代组合理论》阐述如何进行投资组合选择，减少投资风险。1981 年，沃伦•麦克法兰首次将现代投资组合理论运用到项目的选择和管理中，通过项目组合的运作方式实现了风险一定情况下的收益最大化。近几年来，项目组合管理在国际项目管理领域得到了飞速的发展和广泛的应用。随着信息技术的发展，项目组合管理工具软件的出现，更使项目组合管理理论得到广泛的传播。目前在国外的项目组合理论不再仅仅局限于企业和商业的范围，一些非利益组织也在很多项目中应用。如美国德克萨斯州的贝勒大学再对学校的战略进行规划时，采用了企业项目组合管理理论。

　 6 我国对项目管理的系统研究和行业实践起步较晚。从学科角度来看，尽管一些高校 70 年代末就开始了这方面的工作，但一直在较小范围内进行，且直到 1991 年才成立全国性的项目管理研究会。从行业角度看，中国的项目管理主要还是在建筑工程业使用得较为广泛，投资项目、产品研发项目近年来也渐渐兴起，其他行业则基本处于起步或启蒙阶段。

　（二）关于教育教学改革的研究

　教育改革是按照某种预期的目标以改进实践的有意识的努力，它包括制定同旧目标无关的新目标，新政策，或赋予过去的教育以新的职能。教育改革的实质是对未来的反映。建国以来，我国的教育事业在曲折中发展。20 世纪 80 年代，中国的高等教育进行体制改革，取得了较大的进展：在教育制度上，形成了普通高等教育与成人高等教育、本专科教育与研究生教育、学历教育与非学历教育、职前教育与继续教育并举且比较协调的格局，多形式、多层次、多规格的培养专门人才，适应人才市场多方面的需求；在教育结构上，根据人才需求预测与人才市场信息，不断调整高等教育的层次结构、科类结构、形式结构的比例关系；在管理体制上，开始改变中央集权过多，下放某些管理权限，以适应地区性经济发展的需要；根据举办权、管理权与办学权分开的原则，正在向高等学校面向自主办学的法人实体的方向改革；对于与市场经济密切相关的招生、就业制度，以及校办产业、学生收费等等，也正在不断进行改革。

　 而教育改革大体可以分为教育体制改革与教学改革两大部分，前者主要包括教育制度、教育结构、管理体制等；后者主要包括教学内容、教学组织、教学方法与手段等。随着市场经济体制的逐步确立和随之而来的高校自主权的逐步扩大，教学改革赋予广大教师和干部的任务已逐步包括了从培养目标的确定、专业设置到课程

　 7 结构、教材选编、教学方式与方法的选择等一系列内容，其中也包括了教学管理的大部分内容，几乎涵盖了高等学校教育活动的全部领域。

　改革开放后，相对于教育体制改革来说，教学改革进展比较缓慢。其中关于教学制度的改革，主要是从西方引进了一些制度，如学分制、双学位制、主辅修等；而教学内容、教学方法与手段的改革则停滞不前。而提倡多年的加强实践环节，加强能力训练，提高人才素质，进展缓慢，成效也不大。王伟廉（1994）认为我国高校教学改革起步艰难、进展缓慢的一个重要原因是对在社会主义市场经济条件下如何进行教学改革的问题缺乏理论依据。由于缺乏理论指导，很多改革措施常常不能坚持到底，或者经常出现反复。有些高等院校，特别是新建院校，更是由于缺乏理论指导，加上其他种种原因，教学改革至今还未启动。美国加州大学伯克利分校的田长霖教授在谈及教学改革时曾指出：“教学改革是比较难的，但如果没有教学改革，谈不上体制改革，教学改革是真正的本。”

　1995 年，我国高等教育面向 21 世纪教学内容和课程体系改革计划，近几年又启动了高等院校教学质量和教学改革工程项目。由于缺乏理论指导和管理经验，教改项目在管理上存在一些问题，我们开展教改项目的质量和效益不高。当前关于高等院校教学改革的研究很多，但是大部分都是从高等院校教学改革项目管理的角度进行研究。他们涉及的问题也大都是如何在教学改革过程中提高教学质量、教学管理，如何适应教学改革等。国内对于宏观教学改革项目的研究较少。而国外关于教育改革研究很多，涉及的方面也很广。由于国外各国的教育管理体制和国内存在很大的不同，所以在开展教学改革项目方面管理的流程和机制也很不一样，对教学改革项目管理的研究也很少，一般都是在项目管理文章中涉及一些教育项目问题，重点在于一般意义上的项目管理而不是教育项目中的项目管理。

　 8 三、研究内容 1、 主要研究内容及关键技术 2、 拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析 3、 预期目标 1、主要研究内容及关键技术

　本文的主要内容包括以下几个方面：

　（1）

　绪论：研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法、研究框架 （2）

　项目管理的相关理论 （3）

　高职院校教学改革项目管理工作的现状 （4）

　高职院校教学改革项目管理工作中存在的问题 （5）

　高职院校教学改革项目管理模式研究 （6）

　总结

　文中涉及的关键技术就是如何将项目管理理论更好的应用于高职院校的教学改革实践中。

　2、拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析

　（1）拟采取的研究方法 文献资料法：运用学校图书馆资源以及互联网资源，搜集相关的文献资料，为本文的研究奠定理论基础。

　理论分析与实证分析相结合：在项目管理理论的基础上，结合高职院校教学管理的现实状况，探讨如何使高职院校教学改革项目管理更加规范化与科学化。

　（2）论文技术路线 文献资料的搜集和整理→提纲修改与完善→理论分析→实证分析→结论与对策

　 9 建议→论文修改和定稿 （3）实施方案及可行性分析 硕士学习期间的理论学习和文献积累，为论文写作提供了理论和材料准备；硕士期间的课程学习和论文写作为毕业论文的展开积累了经验；论文涉及的内容与本人的实际工作密切相关，容易获得一手资料，具有较高的可信度。

　3、预期目标

　 本文首先分析了当前高职院校教学改革项目管理现状及存在的问题，然后基于项目管理理论，提出了提高高职院校教学改革项目管理水平的几点措施，以期对高职院校教学改革实践提供一定的指导和借鉴作用，更快、更好的实现项目管理的规范化与科学化。

　 10 四、研究基础

　（1）关于项目管理以及高校教学改革的文献很多，国内外很多专家、学者从不同的角度分析了相关问题，这为本文的写作提供了许多切入点。

　（2）网络、期刊以及现实实践中有许多关于高职院校教学改革项目的案例，这为本文的实证分析提供了许多素材。

　（3）由于本人就是高职院校的教师，所以有许多亲身经历或者容易获得的数据、素材等，为本文的写作提供了方便。

　（4）在论文写作过程中，主要运用项目管理的相关理论进行分析，为本文的写作提供了坚实的基础。

　（5）论文的整体框架和整体思路比较清晰。

　 11 五、工作计划 序号 阶段及内容 起讫时间 阶段成果形式 1 文献的查阅，相关基础资料，数据的采集及整理 2012.09-2013.02 文献综述 2 选题，撰写开题报告 2013.02-2013.05 开题报告 3 介绍相关理论基础 2013.05-2013.07 理论分析 4 实证分析 2013．07-2013.10 实证分析 5 结论总结及对策建议 2013.10-2013.11 结论与建议 6 完成论文初稿，导师审阅 2013.11-2013.12 初稿 7 论文修改 2013.12-2014.02 论文修改 8 论文定稿、装订、打印 2014.02-2014.04 论文定稿

　六、评审意见 评审小组的审查结论

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　 组长

　 组员

　 年

　月

　日

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