课堂教学改革创新案例

　《相反数》教学设计 创新点：对于抽象的概念，聋生认知较难。我们聋校数学老师要尽可能的变抽象为形象、变抽象为直观。在教学过程中，多用情景教学法，帮助聋生理解概念。本课教学中，创设贴近 聋 生生活，生动有趣的活动和问题情境，开展活泼、主动、有效的数学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握相反数。

　从相反数概念的引入，到在数轴上找、画相反数，及练习题的设计，都考虑到聋生的认知特点，很好的把知识和学生特点结合起来，教学效果好。

　《相反数》教学设计

　一、教材内容：

　 人民教育出版社全日制聋校实验教材数学第十七册 P20《相反数》第一课时。

　二、教学目标：

　1.知识与技能：借助活动理解相反数的概念，使学生能够正确求出任意有理数的相反数。

　2.过程与方法：在探索本节课内容的过程中，培养学生分析能力、 归纳总结能力，初步培养数形结合思想和发散思维。

　3.情感态度价值观：体验数形结合的思想，分组讨论的过程中体会团结就是力量。

　三、学情分析

　九年级共有听障学生 8 人，部分同学学习积极性较高，比较喜欢上数学课，部分同学有残余听力，上课思维较活跃。但仍有两三个学生由于长期知识积累的缺失，加之听力障碍、智力障碍发展成学困生。针对学生听力受限的情况，本节课多设计形象直观的情景教学，为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。

　四、教学策略选择与设计 课堂组织策略：充分利用听障学生视觉发达的优势，创设贴近学生生活，生动有趣的活动和问题情境，开展活泼、主动、有效的数学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积

　极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握相反数。

　学生学习策略：在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察与交流等数学活动，让聋生看、说、操作，从而真正有效地理解和掌握知识。

　五、教学重点：使学生理解相反数的概念，并能正确求出任意有理数的相反数，理解相反数在数轴上所表示的几何含义。

　六、教学难点：掌握相反数的几何意义。

　七、教具学具准备

　 直尺 六、教学过程 （一）探索新知，提炼定义 1.游戏导入 师：我们来做个小游戏，老师说词语，请大家说出它们的反义词？看谁答得快！

　快-慢

　 大-小

　多-少

　 真-假

　前-后 师：谁可以说说什么是反义词？。

　总结：反义词就是两个意思相反的词，那么语文中有相反，数学中也有一种相反。今天我们一起来学习一个新的数学知识。导入相反数。

　2．互为相反数的概念的引出 邀请一位同学上讲台来按照老师的表述给大家演示。（小组讨论、交流）

　演示活动：要求这个学生向右走 3 步，返回后再向左走3 步。

　 提出问题“如果向右为正，向右走 3 步，向左走 3 步各记作什么？

　 学生活动：一个学生口答，即向右走 3 步记作+3 步；向左走 3 步记作-3 步。

　师：（1）你认为这两个数他们的什么相同，什么不同？

　 （2）你能再举出类似的例子吗？ 学生分组讨论后回答，师总结：只有符号不同的两个数叫做互为相反数。例如：3 的相反数是-3；-3 的相反数是 3,3和-3 互为相反数。（引导学生逐个练习相反数的三种描述）

　(1)正数的相反数一定是负数; (2)负数的相反数一定是正数; (3)0 的相反数是 0.

　 【教法设计说明】：由于有了正负数的学习，进行以上演示，学生们非常容易地得出＋3，－3 两数，并能根据演示过程体会出这两个数的联系与区别，在轻松愉悦的活动中获得了知识，认识了互为相反数．另外对概念的理解不是单纯地强调，应该加深对相反数“互为”的理解，提高学生全面分析问题的能力． （二）知识扩展，深层理解 画一数轴，在数轴上任意标出两点，使这两点表示的数互为相反数。

　师生活动：一个学生板演，其他学生自练

　学生画图后提问所有学生：互为相反数的两个数在数轴上的位置如何？ 师总结：在数轴上表示互为相反数的两个数的点，分别位于原点的两旁，且与原点的距离相等. 【教法设计说明】：利用数轴任找一组互为相反数的两数，先观察在数轴上表示这两个数的点的位置关系，再观察两个数本身的特点．更形象直观地引导学生自己得出相反数的概念． （三）小试牛刀，知识巩固 ①分别说出

　0，x 的相反数.

　②判断：

　（1）－5 是相反数。（

　）

　（2）3 是－5 的相反数。（

　 ）

　（3）

　与

　互为相反数。（

　 ）

　（4）－5 是 5 的相反数（

　 ）

　（5）0 没有相反数（

　）

　学生抢答 （四）归纳总结，解决问题。

　1、只有符号不同的两个数叫做互为相反数。

　2、相反数成对出现。

　3、数轴上表示相反数的两个对应点，分别位于原点两侧，它们到原点距离相等。

　七、布置作业

　 教科书第 24 页，习题 1.3 第 1、2、3、4 题 21221?， 4 . 2 ? ， 1 ，53， 9 ?

　八、反思 1.教学引入不够灵活，不能够引起学生的积极性； 2.用教具的思路较好，但是如果再配合多媒体教学可能会有更好的效果； 3.在教学语言和教态上还需要加强、注意。

　九、板书设计 相反数 1、定义：像 3 和-3，只有符号不同的两个数叫做互为相反数。

　2、相反数成对出现：3 是-3 的相反数，-3 是 3 的相反数，3和-3 互为相反数。

　3、性质 (1)正数的相反数一定是负数; (2)负数的相反数一定是正数; (3)0 的相反数是 0. 4、数轴上表示相反数的两个对应点，分别位于原点两侧，它们到原点距离相等。

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